高职生职业生涯规划设计探索

关于高职生职业生涯规划设计探索推荐

　　著名管理学家诺斯威尔最先提出职业生涯规划，他指出：“职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。”其主要内容包括确立阶段性和长期性的职业目标，确定适合的发展道路和方式、方法，明确将要进行的调整和准备等。职业生涯规划的目的是让人们考虑一生的生计，做一个选择，以便使自己的潜力、精力得以发挥，拥有一个令人满意的、富有挑战性的、自我实现的事业，为社会也为自己创造最大的价值。

　　一、高职生职业生涯规划设计的必要性

　　在择业的双向选择中，存在一个不正常的现象：一方面大学生感到就业难；另一方面企业感到招聘难，招不到合适的大学生。用人单位愿意把工作机会提供给“有工作经验”或“能很快进入工作状态”的求职者。大学毕业生在专业知识方面有所长，但实际工作能力却大打折扣，必须经过较长时间的培训，才能达到用人标准，这成为大学生求职的瓶颈。有资料表明，90%的学生是在大学三、四年级才开始考虑职业目标的，5%的学生在大学二年级大致形成职业目标，大学一年级和入学前就有明确职业理想的学生寥寥无几。许多大学生对自己的职业生涯缺乏准确的定位和规划，甚至连自己究竟适合干什么都没有弄清楚。而高职院校学制仅3年，并且学生普遍录取分数低，在较短的时间里把底子较薄的学生，通过实施能力本位，培养成为技术应用型人才，是很有难度和挑战性的。因此，及早进行职业生涯规划教育，使学生明确学习目标和计划是非常必要的。

　　学生进行职业生涯规划有利于明确自我人生目标，为就业打下基础，成长为企业需要的合格人才。进行职业生涯规划要求了解用人单位在选择人才时对人的\\\'品德、素质的综合要求，从而制定合适的规划，然后按照规划去实施，激发学生自我塑造的意识，提高其综合素质。要投资未来，就要及早地设定人生目标。没有目标，就谈不到发展，更谈不上成功。很多成功人士之所以成功的共同点都在于他们为自己的职业生涯早早确定明确的目标，并且始终坚持。

　　一个好的职业生涯规划会给学生带来许多好处：第一，减少许多问题困扰与情绪波动，帮助学生在事业发展上争取更多的机会；第二，使学生设定较为适合的方向和目标，从容地掌握自己的工作与生活，更易获得成功；第三，在心理上提供较大优势，使学生掌握自己的方向，增加自信和自主能力，不易受别人的干扰；第四，有助于实现学生自身的价值，同时对别人产生有益的影响。

　　二、高职生职业生涯规划设计的思路

　　1.根据社会需求设计职业生涯。选择职业必然受到一定的社会制约，任何人选择职业的自由都是有条件的。如果择业脱离社会需要，很难被社会接纳。大学生求职时，需要把个人愿望与社会需要有机结合，积极把握社会人才需求的动向，把社会需要作为出发点和归宿，以社会对个人的要求为准绳，既考虑个人的因素，看到眼前的利益；又服从社会需要，谋求长远的发展。

　　2.根据所学专业设计职业生涯。大学生经过一定的专业训练，具有特定领域的知识和技能，这是优势所在，也是职业生涯设计的基本依据。用人单位对大学生的需求，一般首先选择其专业方面的特长，大学生迈入社会后的贡献，主要靠运用所学的专业知识来实现的。如果职业生涯设计离开了所学专业，个人的价值就难以实现。所以，高职生对所学专业知识不仅要精通，还要适当拓展，掌握与专业相关、相近的若干知识和技能。

　　3.根据兴趣与能力特长设计职业生涯。职业生涯设计要与自己的性格、气质、兴趣、能力、特长等方面相结合，充分发挥优势，扬长避短。职业生涯设计能使学生在现实中调整心态，找到理想中的职业定位，并且做出切实可行的计划，克服劣势，努力实现职业目标。 "

　　三、职业生涯规划设计的步骤

　　第一步：全面认知。包括认识自己，以及社会、行业、岗位的需求等。

　　首先，量己力（认识自己）。学生要了解自己的兴趣、爱好——喜欢做什么；个人的性格、气质——适合做什么；明确自己的能力、特长——能做什么。在这里教师可以引导学生做一些量表测评，如职业价值观测试、气质与职业测试、职业锚测试、霍兰德职业倾向测试等，了解自己的特点；开展一些“大家眼里的我”“我看我”“重大事件对我的影响”等调查，使学生进一步了解自己，形成对自己多方位、多角度、多层次的客观认识。

　　其次，衡外情（认识社会、行业、岗位的需求等）。学生要了解社会整体就业形势（社会能够为学生提供哪些条件）、行业就业形势及前景（个人今后的发展空间）、未来岗位要求（个人今天努力的方向）等。具体操作可以采取社会调查的学习方式，把学生分成2～4人的小组，进行社会就业形势、国家及地方的相关政策和岗位调查，了解行业社会需求和自己未来职业的岗位需求、岗位目标、能力目标、发展前景等。

　　这个步骤可以要求学生初步定下拟就业地区和单位，了解拟就业地区的行业现状、相关政策和发展趋势，拟就业单位的现状、发展趋势和岗位需求，以及具体岗位的用人标准、现有人员的情况分析、岗位发展趋势等。并要求每个同学以自己未来的就业岗位为目标，寻找3～5位指导老师了解具体工作岗位的各项要求，如技术、能力、学识、人际沟通、工作流程、职业道德、家庭与事业等信息，以促使学生在深入了解和熟悉自己未来工作的基础上，找到具体发展方向，做好职业生涯规划。

　　在这个环节的调查上，教师一定要切实做好监控，否则起不到应有的效果。可以提前布置详细的采访，要求学生写出结组名单，列出拟采访岗位x个和采访问题y个（包括岗位任务、工作流程、工作纪律、奖惩制度、企业文化、用人标准等）；可以采取电话监控、现场检查的形式；采访结束后，提交活动的详细材料，并以重要性排序，同时规定材料内容有岗位名称、岗位来源（通过什么途径了解本岗位的：××单位，单位地址，联系电话等）、岗位任务（对岗位的描述）、岗位要求（技术要求5条以上、素质要求5条以上）；还要要求每组必须有和被采访人的合影等。

　　第二步：分析规划材料。分析个人特点和社会及岗位的需求，并做出详细比较，清楚已经达到的指标和尚未达到的指标，以此确定自己的前进方向。 第三步：指导学生做出书面的职业生涯发展规划书。

　　在这个步骤里，规定职业生涯规划报告内容及写作要求非常重要。详细而规范的写作要求，可以促使学生的职业生涯发展思路更加清晰，对规划的认识更加深入。内容上可以要求有自我认知；社会认知；清晰的5年或10年的发展目标；分解目标（可以把每个时间段的目标分解为职务方面、学识方面、能力方面、财力方面等），并用文字简单描述上述内容；职业规划构想方案（要突出自己的特长或者追求）；每个目标的实现要有时间、措施、方法等；力求每个内容进行深入理解和把握；通过调查研究，对自己的设想进行调整、筛选，让它更符合实际情况等。

　　规划书的写作要求上可以更加明确具体：清晰，使人能够看明白；足够简短，便于记忆；职业方向要具体化；简要概述所喜欢的生活模式；切合实际，符合自己的情况，体现自己的特长；内容广泛，都要有据可依；能够对自己的职业决策起指导作用；体现价值观、信仰和追求；能够起到激励作用；是自由选择的；是从几个选择中挑出来的；每种选择的结果，都做过评估；所做的选择都应受珍视，而且感觉“不错”；对之感到骄傲，并且愿意告诉别人；打算以行动完成生涯远景计划；职业生涯远景计划标准适合整个生活模式。

　　第四步：进行岗位认知的交流，具体分为课上和课下两种。 第五步：反馈和修正。

　　通过课上、课下的岗位认知交流，学生对未来就业岗位的要求有更加全面、深入的认识和理解，能够反观自身欠缺的东西，如知识、能力、素质需要弥补，沟通能力、管理能力、组织能力、开拓或发展某一项事业的能力、动手操作能力需要加强等，这必须通过理论和实践才能具备。学生更加明确自己的发展方向，不仅在职业生涯规划书上做出书面的修改，在学校的学习中进行实时的校正，而且会在以后漫长的工作中让自己的职业生涯发展更加完善。

　　总之，高职院校应重视早期学生职业生涯规划意识的培养，在学生跨入校门之际就指导学生树立职业生涯概念，让他们直面就业压力，教他们有意识地规划未来，对今后所要从事的行业、岗位、工作和单位尽可能深入了解，而不是在临毕业的短时间里一步到位地完成“定向、求职、择业和就业”的全过程。所以，高职院校应构建以“职业生涯规划”设计为核心的学生就业指导课程的完整体系，既要保证资金，又要保证课时安排，促使高职生尽早设计出令自己满意的职业生涯规划，建立一个较为科学的发展模式，适应市场需求，确定正确的择业观念、职业定位，在进入职场前培养必备的就业能力，谋求到适合自己发展的岗位，实现人生价值。