散步教案

　　一、什么是教案

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

　　二、散步教案（精选21篇）

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的散步教案（精选21篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　散步教案1

　　目标：

　　1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

　　2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；

　　难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　课前准备： 多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　１、 多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。

　　听了这首歌，你有什么感受？

　　学生自由发言

　　２、 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情

　　二、品读课文，感悟亲情。

　　１、 听读课文。整体感知课文 （如果学生发现课文朗读与课文不完全相同，可以作思考题，留给学生。）勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。

　　２、 自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。

　　３、 小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。

　　４、 全班交流、亲情共赏。

　　（1）母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样……

　　引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？

　　分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明 “我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。

　　（2）他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。

　　（3）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”

　　引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。

　　（4）、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧。”

　　引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”——走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。

　　（5）、 “到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”

　　引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。

　　（6）、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

　　引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　同学畅所欲言：

　　A、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。

　　B、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。

　　C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。

　　D、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。

　　E、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。

　　老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。

　　（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）

　　总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。

　　让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。

　　三、联系生活，谈论亲情

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。

　　学生准备1分钟。

　　全班交流。

　　（尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像这几位作者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。）

　　老师也有故事要讲。

　　五、动情落笔，抒写亲情

　　我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。

　　你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。

　　你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。

　　学生动笔3分钟。交流展示5分钟。

　　教师准备一首小诗〈父亲的叮咛〉

　　六、真诚行动，建设亲情。

　　1、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步......

　　２、 你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。

　　七、结束语：让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！

　　散步教案2

　　教学目标：

　　1、朗读课文，理解课文主题：尊老爱幼。

　　2、体会语句的对称美。

　　3、理解课文中一些重点句子的含意。

　　4、学习课文由小见大的写法。

　　教学重点：

　　课文是如何体现尊老爱幼主题的。

　　教学难点：

　　理解一些句子意思。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学教程：

　　一、由《思想品德》书上的与人交往应注意的礼仪谈，到家中既有老人又有小孩时你怎么办，引出课文《散步》。

　　板书课题。

　　二、抽学生读课文，让学生注意一下课后“读一读

　　写一写”的词语，并写出思考题：

　　“我”在文中做了些什么？表达出“我”的什么感情？

　　母亲做了什么？表达出母亲的什么感情？

　　妻子又做了什么？表现出她什么样的性格？

　　学生读课文后，讲解一下“读一读

　　写一写”中词语，特别讲下“各得其所”的含意。

　　生齐读生字词。

　　三、解决读课文时提出的思考题，抽学生回答。

　　并概括出文章主题：尊老爱幼

　　家庭幸福

　　四、让学生找出文中景物描写的句子。

　　抽学生回答后，体会景物描写对表达人物感情的作用，并用之于作文。

　　五、学生自读课文，勾画自己喜爱的句子，并思考为什么喜欢它。

　　引导学生找出文中句式对称的句子，体会对称美的作用。

　　抽学生谈谈自己喜爱的原因。

　　当有学生找出“但我和妻子都是慢慢地……就是整个世界。”时指导学生讨论其蕴含的含义：中青年人责任重大。

　　六、小结全课内容。余下时间让学生结合课后作业第三题进行比较阅读。

　　附板书设计：

　　“我” 劝说母亲 委屈儿子 背母亲 孝顺 尊老爱幼

　　母亲 依从孙子 疼爱

　　妻子 尊重丈夫 贤惠 家庭幸福

　　景物描写 南方初春美景 暗含希望母亲身体好起来————— 尊老

　　母亲眼中美景 暗含母亲对孙子走小路的理解——— 爱幼

　　对称美 富有情趣

　　末句：中青年人责任重大 赡养老人 抚养孩子

　　散步教案3

　　一、教学目标

　　1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情

　　2、学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容

　　3、体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情，培养尊老爱幼的思想感情。

　　二、教学重点

　　整体感知课文内容，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　三、教学难点

　　理解文章的深刻含义

　　四、教学课时 ：

　　一课时

　　五、教学过程

　　导入：我们小学的时候学过一篇千古传颂的关于母爱的诗，是孟郊的《游子吟》，同学们现在还能记起来吗？我们一起来背诵一遍吧……好，同学对以前的只是掌握得都比较扎实。今天我们来学习另外一首关于亲情的文章，莫怀戚的《散步》。

　　2、课文朗读：全班分为两大组，男生一组，读奇数段。女生一组，读偶数段，一定要带敢情地朗读。简要评价后四人小组讨论文章写了一件什么事，也就是说文章写了哪些人，什么时间，在哪里发生了什么事，结果有如何，请用自己的话简要复述本文的故事。

　　（提示：我、妻子、母亲和儿子，在初春的田野里散步，为走哪条路，母亲和儿子发生了分歧。最后我选择走大路，而此时母亲却改变了主意，要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子。）

　　在散步过程中，你最欣赏谁的表现？说说你的理由。

　　3、课文赏析

　　过度：故事中的每个人都值得欣赏，因为他们都有着令人倍感温馨的性格，那么现在我们现在就来分析下本文的人物形象：

　　分析“我” 的形象，妻子，母亲和儿子的性情又是怎么样的？分别用一个词语概括并且在文章中找到相关依据。

　　慈爱的母亲 孝顺的我 贤良的妻子 懂事的儿子

　　（分析人物形象时重点抓住文章的高潮段，即产生的分歧去把握）

　　4、品味语言

　　人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是细节问题，我们说这是一篇很优美也很有含义的文章，好的文章不一定堆砌了多少华丽的辞藻，关键是在其中我们能感受到作者所要传达的一种感情，我们说这篇文章就是个很好的例证，我们就来分析下本文中体现浓浓亲情的句子。说说你的感受并且带感情地朗读出来。

　　1、但是春天总算来了我的母亲又熬过了一个寒冬。

　　一个总算写出了作者对于春天的盼望、急切的心理，也写出了我对母亲身体一直担心的过程，暗示母亲的身体状况不佳，熬过寒冬的不易，表现出子爱母的感情。

　　2 “这南方……”烘托了散步心情，设置散步背景。这不仅仅是描绘了一般的春光，而是侧重描写自然界的生命现象，一方面是照应并渲染文中对母亲身体、自然生命的描绘，另一方面也是为了突出文章的主旨——生命意识的强化，是匠心独运之笔。

　　3“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”；“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，儿子突然叫起来“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。这三个句子看来熟悉的字眼很多：无非就是“我的话”“她的话”，“前面”“后面”，“妈妈”“儿子”，读来却能撩起几多思绪，几多羡慕：慈母与孝子爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨……羡慕之余却又悟出：生命原本这样，代代相因，生生不息。

　　4、“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。一个“平顺”，一个“有意思”，这分明是描摹母亲和儿子的口吻，加之运用顶真辞格，读时格外真切，琅琅上口，富有韵感。母亲最终又选择走小路也体现了长辈对晚辈的爱，我选择走大路体现了“孝”！

　　5、“我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所终不愿意”。一“老”一“小”，一个看为“强壮”，一个视为“高大”，这种回环复沓的句式和遣词的变化既使句子饶有趣味，又很好地表现了“我”复杂的心理。

　　6、“我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子”，“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻”──此种对举在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上，这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。

　　课文小结：本文采用了以小见大的写作手法，通过一家三代四口人一起散步的小事，表现了家庭成员间互相谦让爱护的浓浓亲情。其中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。用一个“孝”字概括全文内容。

　　七嘴八舌环节：请学生分享曾经看见的伙食经历过的亲情故事，深化课文精髓。

　　结束语：父母对子女是如此的关心爱护，我们作为一名学生，作为儿女应该怎么样对待父母呢？平时身体力行，把山羊父母的这种没得渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母没体谅他们的每一分苦心！

　　散步教案4

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、整体感悟课文内容，理解文中包含的浓浓亲情。

　　2、朗读中品味并学习本文以小见大、句子对称美等写作手法。

　　过程与方法：

　　1、圈点勾画出文中不理解的字词和优美的语句。

　　2、通过比较阅读，提高审美情趣。

　　情感态度与价值观：

　　培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　教学难点：

　　领会以小见大写法的作用，学习对称美的写作手法。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、圈点法

　　课时安排：

　　1课时

　　一、导入

　　同学们，假设某天晚饭后，你们全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看新闻时事，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么做？其实，在日常生活中，全家人一起吃饭、看电视、聊天等，或是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。

　　二、整体感知

　　1、生自读课文，圈出生字及优美的句子。

　　2、齐读课文，感知课文语感和情感。

　　三、合作探讨

　　1、带问题朗读课文。

　　（1）课文写了哪几个人物？主人公是谁？

　　生：描写了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的纽带。

　　（2）在散步过程中发生了什么事？用自己的语言概括。

　　生：散步过程中发生了“分歧”：母亲要走大路，儿子要走小路，“我”想顺从母亲的意愿，但母亲执意尊重孙子的想法，于是“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。

　　2、精读解疑

　　（1）母亲为什么偏偏要走大路？文中哪一处有伏笔？

　　生：大路平顺，便于老人行走，母亲身体不好。文中第２段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。

　　（2）“我”为什么感到责任的重大？“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任？

　　生：因为一切都取决于“我”。在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　（3）最后“分歧”是怎样解决的？

　　生：“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。

　　3、各抒己见

　　（1）展开想像，感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

　　（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？

　　明确：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的体现。

　　（3）从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？——疼爱孙子

　　（4）作者为我们展示了一个什么样的家庭？——温馨、和睦、充满体谅和关爱。

　　（5）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？

　　生：母亲：疼爱、爱幼；“我”：孝顺、责任心；妻子：贤惠。

　　四、重点研读

　　（1）齐读课文第8段，体会这段话的深刻含义。小组交流探讨，说说你对这段话的理解。

　　（2）我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？

　　生：慢慢地、稳稳地走，走得很仔细。

　　（3）为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

　　明确：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。

　　整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。

　　这样以小见大，透露出深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　（4）再次齐读第8段

　　五、写作方法：

　　1、以小见大。通过描写生活中散步这样的小事，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　2、句子对称美。如“前面的是妈妈和儿子，后面的也是妈妈和儿子”、“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句型对称，互相映衬，富有情趣。

　　3、多景色描写。两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　六、比较阅读

　　阅读书P121《三代》，完成同步练P80习题

　　散步教案5

　　[教学目标及重点]

　　1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读

　　2、通过关键语句理解、体会人物的形象美

　　[教学课型及课时]

　　1、教读课

　　2、一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　大家有散步的习惯吗？其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！关键是看你的悟性如何？今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文——《散步》（板书课题——散步）看看它的意境究竟大在哪里？

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

　　让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1、这篇课文写了一件什么事？

　　明确：我带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。

　　2、这篇课文你读懂了哪些内容？

　　明确：

　　①通过散布，些美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱：

　　表现互敬互爱的句子有：

　　他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

　　我母亲老了——他总是听我的。母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。

　　②通过细节描写表现祖孙三代的感情：

　　表现互敬互爱的细节有：

　　母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：走大路。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。

　　母亲变了主意：还是走小路吧小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。

　　③我是一个中年人，对生活有一种使命感：

　　渗透这我对生活的使命感的语句有：一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。

　　我和妻子都是慢慢地———最后。这是一种比喻的说法。慢慢地，稳稳地，走得很仔细，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。

　　4、三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。

　　提示：第4段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。

　　三、总结梳理，回扣目标

　　这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。

　　四、拓展

　　教师有感情地朗读下面这篇文章，共同欣赏此文。

　　又是一天阳光中

　　4月20日星期一晴

　　5点30分，家中——

　　朦胧中感到有人轻轻走近我的床。虽然我还没睁开眼，但知道那一定是妈妈。耳边又响起那熟悉的声音：快起床吧。同时一双温暖的手扶摸着我的额头，撩开上面覆盖的几绺头发。我拥着暖和的被子坐起来，睁开眼后第一眼看到的又是妈妈微笑的脸。她疼爱地望着我，提醒我时间不早了。我蹦下床去洗脸刷牙，吃爸爸为我准备的可口的早餐，然后背起书包，向爸爸妈妈说声再见走出家门。太阳已经升起来了。春天的太阳格外温暖。一阵风儿吹到脸上，使我想到妈妈那双温柔的手。尽管天气这么好，但我没有放慢脚步，因为我已懂得一年之计在于春，一日之计在于晨的道理。阳光洒在我身上。

　　6点，教室中——

　　我已经开始早晨的学习了。这时邻座的女同学刚到。她冲我一笑，长睫毛的大眼睛忽闪忽闪地眨着，露出了洁白的牙齿，那样子是说早上好。我也向她报以一笑。我很喜欢她这样纯真笑着的样子，当我向她借东西时，她总这样笑着把东西递给我。这不，我低头看书时不小心把笔碰掉在她桌旁，她连忙俯身起，放在我的桌上。我道谢时，她又抿嘴一笔，那是说不用谢。其实把这样随处可见的小事写在日记里没什么价值，但总觉得每一次笑都很美，不该轻易放走它们。望着太阳，望着身边的同学，突然觉得这些笑容如甘泉一般，静静地在心底流淌，突然觉得同学之间这种暖暖的感觉真好！窗外的阳光照在身上，也暖暖的，真好！

　　6点50分，操场上——

　　今天是周一，有升旗仪式。我们穿着整洁的校服，站在蓝天和太阳下。望着那鲜红的五星红旗缓缓升起，顿时有种亲切而严肃的感觉，有种热血沸腾的感觉。静静地站在国旗下，感受崇高这个词的境界。耳边仍响着那雄浑激昂的旋律：前进，前进，前进进……此刻，我们握紧拳头，举起手臂在国旗下宣誓，一种深沉的声音从胸腔中迸发出：报效祖国，为祖国服务！太阳依旧暖暖的，照着国旗也照着我们。此刻的阳光照在国旗上，国旗又增添了几分美丽、神圣庄严；此刻的阳光照在我们身上，我们又多了几分豪情、信心和力量。

　　7点20分，英语课上——

　　这是周一的第一节课，美丽的英语老师轻盈地走进来。Goodmorning，class.（早上好，同学们。）Goodmorningteacher.（早上好，老师。）

　　在明亮的教室里，老师亲切流利的讲解声和我们朗朗的读书声交织成一曲动人的交响乐。

　　铃——下课了。我是英语课代表，上前帮老师拿作业本。老师边走边对我说：这一次月考怎么没考好？我抱歉地笑笑：这次没准备好，下次我一定考好。老师信任地点点头。从办公室出来，看看挂在天边的太阳，阳光暖融融的。阳光中我似乎又看到老师和蔼的面庞，又听见鼓励的声音在耳边轻轻地回响：下一次一定要考好啊！

　　黄昏5点，家中——

　　放学后，在阳台上远眺，见那火红的太阳焉镶嵌在青山与蓝天之间，把薄云映得通红。在落日的余辉下，我赶紧开始学习，不知不觉夜已深了。妈妈过来劝我早睡，直到亲眼看着我躺在床上，替我盖好被子才离去。我躺着静静地想：明天一觉醒来，保准又是一个艳阳天。每天我都重复着相似的故事。故事中的我尽情地享爱着亲情、友情、师生情的温暖，就像我每天享爱着太阳给予我的温暖一样。我也同样爱着我的父母、同学、老师和我的祖国，就像我热爱给我们带来光明的温暖的太阳一样。我生活在阳光中。

　　我爱生活的第一天。

　　赏析：

　　本文立意新颖。作者笔下所写的，无非是同龄人每天都曾发生的重复着相似的生活故事，这些事由于司空见惯，而被视为平常了。但是，作者却独具慧眼，正是通过对这些看来似乎是平凡的生活故事进行了深刻的理性化思考，抒写出自己对生活独特的新鲜感悟，揭示了看似平凡的生活中所蕴含的极不平凡的意义。做到这一点，确实可贵。构思巧，选材精当，表现手法别致。作者巧用日记体裁形式，并按照一天生活的时空顺序，运用细腻、质朴、清新的语言，描绘了一幅幅洋溢着亲情、友情、师生情、祖国情的生活画卷，真实而具体地揭示了花季少年生长在阳光季节的无比幸福与快乐，同时也表现了一代少年热爱生活，为报效祖国而珍惜时光、勤奋学习的时代风貌。本文所拟题目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于紧扣阳光，处处用阳光的温暖来烘托或比喻自己对生活的美好感受，写得情真意切，生动感人。文末运用抒情和议论点明全文主旨，水到渠成，都写得很有章法。显示了作者不薄的写作基本功。

　　『布置作业』

　　请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

　　『板书设计』

　　散步教案6

　　教学目标：

　　1、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

　　2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　教学重点：

　　1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　2、揣摩精美词句，品味语言的美。

　　教学难点：

　　如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

　　教学过程

　　一、新课导入：

　　你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情？

　　——请两位同学讲述经历，与大家共享。

　　二、朗读课文，整体感知：

　　1、听课文泛读，初步体会文章的语言美、情感美。

　　2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

　　3、检查阅读效果：（屏幕显示）

　　A：散步的人有哪些？

　　B：散步的季节呢？

　　C：散步的地点？

　　D：散步中发生了什么事情？

　　E：结果如何？

　　三、研读课文探究主旨：

　　1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？

　　——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论

　　（1）“我”听母亲的：

　　（2）母亲听孙儿的：

　　（3）妻子听“我”的：

　　（4）儿子听“我”的：

　　2、那么究竟听谁的呢？

　　——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

　　3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？

　　——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

　　四、探究课文，品味语言：

　　本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。

　　1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：

　　（1）写景的句子：

　　对南方初春田野的描写（第四段）

　　描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

　　（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）：

　　“母亲本不愿出来的——————便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

　　（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

　　有的浓，有的淡。

　　我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　五、朗读课文，加深体会：

　　通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？

　　（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）

　　1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉。

　　2、我”的语气、语调应该怎样把握？

　　提示：可以从以下几个方面考虑。

　　（1）“我”是个中年男子。

　　（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。

　　（3）散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

　　（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）

　　3、学生有感情的朗读课文。

　　六、拓展升华，拥抱亲情：

　　通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求

　　（1）围绕“亲情”这一主题

　　（2）谈出自己的亲身感受。

　　七、课堂小结：

　　1、通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！

　　同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　八、课后作业：

　　1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文。

　　2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。

　　散步教案7

　　我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

　　母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。

　　天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

　　这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。

　　我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

　　后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

　　但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

　　这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　一、教学目标

　　1、知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。

　　2、方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

　　二、教学重点

　　整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。

　　三、教学设想

　　在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。

　　四、教学安排：

　　一课时

　　五、教学过程

　　一）导入

　　家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……

　　二）整体感知，梳理文章结构线条

　　教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。

　　①用一句话概括全文内容。

　　学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。

　　师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？

　　②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。

　　指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。

　　师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

　　师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是——

　　生：走小路。（板书）

　　师：这又体现了我国另一种传统美德，是——

　　生：爱幼。（板书）

　　三）深入探究，挖掘“尊老”内涵

　　过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。

　　请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。

　　师注意：至少让两名学生回答。

　　师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解释一下？

　　生解释。

　　师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去！

　　四）揣摩词句，体味语言

　　过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。

　　下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。

　　师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳：。（板书）

　　附文中的妙语（仅供参考）：

　　“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

　　“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

　　“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

　　“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。

　　“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。

　　“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

　　“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

　　六、总结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

　　七、作业

　　过渡：同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛劳，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。

　　请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。

　　教学反思：

　　《散步》是当代作家莫怀戚的一篇优美散文，它篇幅短小，语言隽永，但又情意浓浓。主要通过写一家三代四口人外出散步的经过，表达了浓浓亲情以及强烈的生活责任感。文章虽只有580字，读来却意蕴深长，让人回味无穷。所以历来受到语文老师的青睐，也常常成为语文老师上公开课的选择对象。

　　打算上《散步》一课时，其实一直在犹豫：那么多人上过这篇课文，包括我本人也在几年前作为公开课上过，怎样才能上出新意呢？于是，我仔细阅读了单元提示及课文，课文文字较少，且内容简单，编者的要求也不高。当我读到课后练习题时，引起了我的注意。课后一共设置了三道题目：一是为课文该换标题，意在把握课文内容；二是研读课文最后两句话，意在把握文章的主题；三是比较阅读作家林文煌的《三代》，意在培养学生的阅读及鉴赏能力。于是，一个大胆的思路便形成了，我何不围绕三个题目来设计教学呢？针对三个题目我设置了读出画面、读出情感、读出故事三个教学环节，后来，我又加入读出感悟的环节，作为前三个环节的补充，从而完成本节课的教学任务。

　　同时，这节课我还做了一个大胆的尝试，不让学生带课本进教室，更不准带教辅资料，只准带新华字典、笔、本子。这样做的目的，只想让孩子们去思考，而不是做一名搬运工。把资料书上别人整理好的答案搬到书上，然后再进行所谓的交流，这种做法学生获得的阅读感悟是极少的，因为，他们根本没有自己的阅读体验，根本没有去思考。我一直认为，现在的孩子很懒，不是手脚懒，而是大脑懒，不愿多用脑，倒是愿意动手抄，长此以往，学生的语文素养和语文能力是提高的很慢很慢的。我也一直认为，学生的语文能力是需要训练的，朗读、写作、交流表达等等，都需要在老师的示范、引导下来训练提高。当然，这只是我的一家之言。

　　从学生的表现来看，基本上还是可以的，七年级的小孩毕竟还小，思维、表达的能力还有限。虽然分析肤浅，但有真意；表达生涩，但有真情。我相信，通过长期的熏陶、训练，他们的阅读、表达、思考、写作的能力会得到很大的提高。

　　散步教案8

　　教学目标 ：

　　1、品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面）

　　2、感受文章字里行间的亲情与责任感。

　　教学重点：

　　品味文章语言“举轻若重”的特点。

　　教学难点 ：

　　小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。

　　教学方法：

　　在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学设计：

　　一、激发兴趣，导入 学习

　　1、回忆生活，引入学习。

　　出示问题：你们一家人一起散步会发生些什么事情？

　　请两至三位同学讲述经历，与大家交流。

　　（新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。）

　　2、朗读课文，整体感知。

　　出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

　　检查阅读效果：

　　A：散步的人有哪些？

　　B：散步的季节呢？

　　C：散步的地点？

　　D：散步中发生了什么事情？

　　E：结果如何？

　　（问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。）

　　3、交流感受，把握作者的感情。

　　出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？

　　请几位同学谈谈个人的感受。

　　肯定个性化的发现。

　　（这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。）

　　进一步研究文本：作者表达的感情是什么？

　　（回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点）

　　总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。（总结可以请学生做。）

　　二、师生合作，初步发现

　　1、朗读第一、二两节，师生共同探讨。

　　朗读前提出要求：注意，文章中哪些词语或句式很“特别”。

　　学习第一节：以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较，发现作者选用句式的匠心。

　　通常习惯的表达有：

　　我们一家四个人在田野上散步。

　　我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步。

　　……

　　归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，郑重其事地推出一个一个镜头。

　　（进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标——语言的探究，通过比较发现句式的不同寻常。）

　　学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。

　　句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服

　　（学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。）

　　2、学生归纳本文语言的主要特点。

　　作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。

　　（归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。）

　　三、小组合作学习，自主探究

　　1、小组学习，圈画交流。

　　出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。

　　（小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。）

　　2、班级交流，共享发现。

　　每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。

　　可能有的句子与词语：

　　前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

　　我的母亲虽然高大……就是整个世界。

　　太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细

　　教师在交流中适当引导。

　　（分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标 的真正达成在于学生自主的发现与交流中。）

　　四、拓展：强化发现

　　1、调用积累，向课外拓展。

　　交流明确：

　　（1）举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡。由学生联想平时生活或阅读中类似的例子。教师可以适当引导：如“免受鲨鱼之吻”。

　　（2）有时举轻若重能使得文章轻松幽默，如“扛着一支铅笔”，“学生周末大逃亡”。

　　（3）分场合与对象，轻重得体，例如北京申奥时何振梁的一席话：“无论你们今天做出什么样的选择，都将创造历史，但是只有一种决定能改变历史。你们今天这个决定将通过运动促进世界和中国的友谊，从而使全人类受益

　　2、与作者原文比较，推进研究。

　　文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。

　　（教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。）

　　（教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，只要合理、能说得通就可以。）

　　3、总结

　　无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色甚至是风格。

　　（学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。）

　　五、比较：验证发现。

　　自读（金黄的大斗笠），比较两篇文章语言的特点，并研究造成两文语言风格截然不同的原因。

　　（金黄的大斗笠）写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，语言是活泼泼的。

　　（比较是研究性学习经常用到的方法，（散步）与（金黄的大斗笠）的视角截然不同，表达的感情也相距甚远，两篇文章的语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业 ．让学生独立完成，教师批改后进行适当评讲就可以了。）

　　六、布置作业

　　假设你是文章中的“我的儿子”，写一写这件事情，感受语言的另一种魔力。

　　（实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。）

　　教学资料：

　　一、括号内为原文删去的三句话：

　　1、有一些老人挺不住，（在清明将到的时候死去了）但是春天总算来了。

　　2、一霎时我感到了责任的重大（，就像民族领袖在严重关头时那样）。

　　3、我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，（我伴同母亲的时日已短）。

　　二、关于作者

　　散步教案9

　　教学目标 ：

　　学生通过预习识记字词，流利、生动的复述课文；通过 找—— 读——品味的方法，揣度文本的语言，对文本多角度的理解，感悟家庭的和谐幸福是每一个成员努力的结果。

　　教学重点与难点：

　　通过找——读——品味的方法，揣度文本的语言，对文本进行多角度理解。

　　教学用具：

　　多媒体课件。课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入：（学生听音乐，看图片）同学们，图片中展现的是一幅很常见的生活场景，请你来描述一下你所看到的内容和感受？（学生会围绕一家人在郊外散步去谈感受。）今天，我们一起走入《散步》的旅程，领略这篇散文所带来的和谐与美。

　　二、预习反馈，扫除文字障碍

　　1、给加点字注音 ： 熬过 粼粼 分歧

　　多音字注音组词 ：散 背 翘

　　2、点评学生读字词。

　　三、整体感知：请学生看图片，按照自己的理解，运用适当的联想与想象来复述课文。

　　（学生复述过程中主要围绕产生分歧的缘由及解决分歧的结果来复述。）

　　四、体悟文章：（这一环节重在使学生从文本出发，通过对语言文字的品味，多角度感悟课文）

　　1、请学生分别朗读课文，注意揣度文中的语言，用一个词或一句话来谈谈自己的感受，并说说为什么。

　　2、学生进行换位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的儿子，你会怎么做？

　　（学生可能会从儿子或孙子这两个人物形象出发，来阐释自己的理解。）

　　3、文章题目“散步”是从文中主要事件的角度确定的，请学生带着对文中人物形象的理解，换一个角度为本文重拟一个题目，并说说理由。

　　（学生可能会以“家”、“感动”、“三代”、“爱”……等答案回答，主要要表达家庭中的和睦温馨是每一个成员共同努力的结果，沟通、牺牲、责任与理解，互敬互爱、互相体贴才能创设其乐融融的和谐氛围。）

　　教师评价学生的回答，综合学生对文本多角度的理解，认识到贯穿散步始终的是一个“爱”的前提。

　　五、拓展实践：用心去观察，用心去感悟，联系自己的生活实践，谈谈自己家庭生活中平凡而感动的小事。

　　六、布置作业：以“我爱我家”或“_______， 我想对你（您）说……”为题，写一篇随笔。

　　七、板书设计：

　　《散 步》

　　莫怀戚

　　慈爱的母亲

　　散步教案10

　　教学目标：

　　1、知识储备点：

　　（1）积累重要词语，掌握它们的读音及词义。

　　（2）积累语言，揣摩语言

　　2、能力培养点：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）逐步提高阅读能力特别是品味鉴赏语言的能力。

　　（3）自主、合作、探究的学习能力的培养。

　　（4）夹叙夹议的写法。

　　3、情感态度价值观：

　　感受文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　重点、难点：

　　1、重点：

　　（1）尊老爱幼的传统美德。

　　（2）富有表现力的语言。

　　2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　教学资源：

　　1、多媒体设备

　　2、音像资料：歌曲《致爱丽丝》《常回家看看》

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、课前预习环节：

　　1、朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出课下注释中没有，自己又不理解的字词，整理在笔记本上，小组同学之间交流字词整理情况。

　　2、朗读课文，感受亲情的和暖。用一句话说说你读这篇文章的感受。

　　二、文本研讨环节：

　　课堂导入：

　　记得周国平说过，家，是一只船，是避风的港湾，是游子心中永远的岸。家庭中，正因为有了父母坚强的臂湾，有了他们无微不至的嘘寒问暖，我们才感受到无尽的温情与和暖。如今，他们老了，孱弱的双肩再担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春天，去共享亲情的无限。

　　（一）初读入情整体感悟

　　1、配乐朗读。

　　阅读提示：

　　（1）播放乐曲《致爱丽丝》，有感情地朗读课文，感受家庭的亲和力。

　　（2）思考：课文向我们讲了何事？何人？何景？

　　（3）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

　　我们一起来探究以上两个问题。）

　　2、反馈、点评、小结：

　　（1）我们一家三代四口人、在春天的田野里散步。

　　（2）师生明确：“和美”的家庭。

　　（二）研读入境合作研讨

　　（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）

　　1、展示题目：

　　（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是什么？（小组口头表达）

　　（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做？（班上书面交流）

　　2、研读要求：

　　（1）小组内个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

　　（2）小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表

　　3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

　　4、反馈、小结。师生明确：

　　（1）中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。

　　（2）“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链条缀接而成的。

　　（3）家和万事兴

　　（三）美读入理品味意境

　　这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。找出文中佳句，赏析本文语言特色。

　　1、提示：

　　（1）你喜欢文章哪几个写景的片段？分别写了哪些景物？

　　（2）师生明确：第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”）

　　（3）集体朗读，注意读出初春的生机和散步的情趣。

　　2、提示：

　　（1）从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？

　　（2）自由朗读品味

　　（3）学生简谈文中写景的作用。（点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。）

　　（四）赏读入心学习技巧

　　（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。有些句子虽然不是写景，但我喜欢）

　　1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”请学生猜老师喜欢的原因？

　　2、反馈：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。

　　3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）

　　4、深情赏读：领读辅之以跟读，评价。

　　5、师生一齐朗读最后一段，感悟最后一句的含义。师生明确：以小见大，以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）

　　散步教案11

　　散文凝炼质朴，蕴藉秀美，生动有趣。既是美好思想情操的载体，也是语言艺术的典范，具有很高的审美价值和学习价值。文学作品的阅读题在中考中占有较大的比例，文学作品里面现代散文又占了更大的分量。因此，如何进行初中现代散文教学，提高初中现代散文教学的有效性，成了语文教师着力探究的问题。我在教学《散步》一文时进行了情境教学和合作探究教学，如：歌曲导入、真情访谈、激情辩论等。

　　【要点：研修主题的切入点和课例】

　　散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。涉世未深的孩子，能以他们原有的生活经验走进成年人的内心世界，引起心灵的共鸣，从而提升自己的生活品味、生命质量吗？

　　经过反复思量，我决定以“爱”为主题，要求学生用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、学生和听课的教师一道经历一次灵魂的洗礼。

　　为了上好《散步》这课，我准备了很久。课前我从网上下载了几首歌曲，决定用中央电视台2004年春节联欢晚会歌曲《让爱住我家》的FLASH来激情导入，注重语文与生活的关系，以小组合作、探究的教学模式，把教学流程设计为“情境导入”、“赏读文本”、“互动感知”、“分享体验”、“回报亲恩”五个环节。

　　进入“互动感知”环节时，我对学生说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想一下，如果你是《散步》中的那位父亲或其中的一位，面对分歧，你是怎样作出抉择的？”一瞬间，课堂呈现出前所未有的热烈气氛。通过讨论交流，同学们纷纷作出了抉择。余娇同学说：“如果我是那位父亲，我会想到母亲的辛劳和对自己的培育之恩，我会选择走大路。”比作者想得更远、更好。甘萍同学说：“如果我是那位父亲，我觉得选择很困难，但我会选择走小路。因为‘母亲年纪很大了，她现在很听我的话，就像我小时候也很听她的话一样’。我想母亲是明理的，她会理解我的；她又那么疼孙子，自己改变主意要顺从孙子走小路，所以她应该是不会怪我。我选择走小路，我的小儿子会很高兴，他会给全家人带来欢乐的。”张琼辉同学却反对：“虽然母亲对我的选择会理解，难道母亲就没有想法吗？她是否会想：‘我老了不中用吗？自己的话连孙子都不如，我真是白疼儿子一场。’课文说，‘我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲’，我想他不至于会哭闹。”陈小梅同学说：“我如果是文中的那位妻子，我会听从丈夫，因为我不想让丈夫左右为难，也不想在母亲心中留下坏印象，因为媳妇难当。所以文中的妻子很伟大。”全班同学都笑开了。其他同学们也纷纷以自己的生活体验结合文本，作出自己的表述。

　　我对他们的选择表示了理解和赞赏，因为从学生的抉择中，我感受到他们正在正确抉择自己未来可能的生活：有责任的生活，有爱心的生活，富有创意的生活。

　　学生很配合我，加上我精心设计了各个环节之间的过渡和衔接的教学用语，以及学生“现场访谈”、“赏读文本”、“回报亲恩”的精彩表现，我对这节课比较满意。

　　【要点：课前预设】

　　前一天上预习课时，我发现“赏读文本”环节，很多学生能找出优美或精彩的语句，但因为缺乏对课文的深入理解，朗读时语气、语速、重音把握不好，赏析也不到位。“回报亲恩”环节，学生的思路不开阔，只一味想到怎么做，形式太单一。反复思考，我忽视了以下几个方面：

　　【要点：课堂实际效果】

　　第一、不切实际，过高估计了学生的能力。对于末尾一句“中年人在生命延续过程中的承前启后的作用”，不必强求，可引导学生从家庭成员之间“爱”的角度进行点拨。第二、平时授课，没有重点培养学生的创新能力，致使思路不开阔，解决问题形式单一。在“回报亲恩”环节中，我提示学生可采用绘画、唱歌、写感恩话等形式表达内心独特的感受。第三、教学手段的使用还不够丰富。对于合作探究性学习的钻研和使用不够。

　　【要点：教学反思】

　　这节课就三维目标来说完成的很好，学生不但能体会到尊老爱幼的\\\'主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，这是我没有预见到的，对于难点的突破也很顺利。可见学生的独立思维能力很强，挖掘的潜力也很大。就我而言，比较满意的是在处理美点时，我原来的想法是每个小组一一展示，可实际操作时，我发现可能时间不够，于是，我就临时决定，第一组具体说，其他组说出不同的和没有的，这样既保证了时间又避免了重复，课堂的完整性体现的很好。课堂教学真是一门艺术啊！我喜欢音乐，所以选了几首乐曲，《让爱住我家》、《 相亲相爱》，效果很好，学生很容易被带入情境。由此我想到了新课改对一个老师的多元要求，我要学的东西还很多。

　　【要点：理论支持】

　　引导学生自主学习，做好知识上的储备。

　　教学中，对于一些相对固定的知识，如每课的生字词、文学常识、作家生平、课文的写作背景等，教师可以要求学生自己动手，课前运用工具书、查阅相关资料或通过网络查找相关知识来加以解决，教师可制定一套有效的检查方案，如小组检查并记录完成情况，教师抽查，督促学生及时有效的完成课前预习。教师可利用课堂时间把学生的预习作业在班级进行交流，让学生的预习效果形成互补，共同提高。这些固定的知识，属于积累型的知识，学生只要愿意做，是能有效的完成的，教师应该鼓励、激发学生自己动手的兴趣，让学生养成良好的习惯，这些固定知识的学习就会有较好的保障。

　　总的来说，引导学生养成自主学习的良好习惯，是为进一步开启丰富多彩的语文世界的关键。

　　【要点：感悟与反思】

　　从全局来看，整个课堂上对于营造一种和谐活跃互动的气氛，鼓励更多的学生参与到课堂中来的措施还需要努力挖掘。这一堂课对我自身来说是一种新模式的尝试，也是对课堂教学的一种检验；希望在不断地深入思考、反思自我的基础上，自己的实践经验会越来越丰富，有效地将理论与实践相结合，提高自己的语文教学水平。

　　散步教案12

　　活动目标：

　　1、大胆猜测标志在书中的意思，初步理解故事内容。

　　2、认识生活中常见的标志，理解标志的含义。

　　3、乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。

　　活动准备：

　　课件、电视机

　　活动过程：

　　一、出示草地背景图，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事

　　师：绿绿的草地上有一间小屋子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的？

　　师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？

　　二、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象

　　师：这一天，兔子先生出门去散步，什么叫散步？知道吗？

　　师：兔子先生从家里出来，一出门就看到一个标志。咦？这是什么标志呀？前面又有一个标志。这个标志是什么意思，你们知道吗？谁愿意来告诉他的？

　　师：发生什么事情了？怎么会这样呢？明明这里是有一个标志的。不知道兔子先生是太粗心没看到，还是不认识呢？你们认识这个标志吗？表示什么意思？

　　师：吸取教训的兔子先生继续朝前走，这次他细心了，发现了路边的标志。可是这个标志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你们有谁知道的？

　　师：什么声音？哎呀，兔子先生又怎么样啦？摔到什么地方啦？现在你们知道这个标志是什么意思了吧。

　　师：小朋友当你们遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？

　　三、认识各种生活中常见的标志

　　1、师：这个故事好听吗？我们生活的地方也有一些标志，你们看到过吗？

　　2、在后面的桌子上老师也为你们准备了一些标志，但是要你们拼一拼，然后再看看到底是什么标志？表示什么意思？

　　3、师：谁来说说你拼到的是什么标志？它表示什么意思？你在哪里见过？

　　散步教案13

　　活动目标：

　　1、了解幼儿园周围的环境。

　　2、 积极参与观察记录和统计活动。

　　3、会用图形符号作统计标志。

　　活动准备：

　　1、调查表

　　2、事先选好幼儿园附近建筑景观或商店变化较多的街

　　活动过程 ：

　　一、组织幼儿谈话，引起幼儿的兴趣。

　　师：小朋友们，我们每天中午吃完午饭会一起做什么事情呢？

　　二、讨论制定散步时需要注意的事项。

　　1、师：今天，我们要到幼儿园的外面去散散步。可是，到外面去散步需要注意哪些事项呢？

　　2、提醒幼儿注意户外活动的安全。由于路上车多，请幼儿排好队伍跟好老师，不要随意走动。

　　三、带领幼儿散步并及时地记录。

　　1、组织幼儿到户外散步，沿途引导幼儿看景物、商店、标志物或古迹、老房子等，并记下有趣的东西。转弯时，特别提醒幼儿注意转弯的方向。

　　师：今天，我们散步的时候还有一件重要的事情要做，那就是要记录一份调查表。

　　2、和幼儿一起数一数，将看到的商店数记在记录单上。

　　四、散步后的交流活动。

　　1、全体幼儿一起讨论分享沿途的所见所闻，并整理记录单。

　　2、将所看到的商店数，写在大的记录单上，贴在语言区让幼儿自己讨论说一说。

　　散步教案14

　　活动目标：

　　1、尝试有控制地避开障碍物涂鸦线条，发展手眼协调能力。

　　2、在创作的过程中，体验和爷爷奶奶去散步的快乐。

　　活动准备：

　　背景范例图、幼儿与爷爷奶奶的照片、带有背景的图画纸人手一份、水彩笔、固体胶等

　　活动过程：

　　一、情景导入：去公园

　　1、提问：这是谁？（巧虎）他要去哪里？（和爷爷去公园）

　　公园里有些什么呀？

　　小结：公园里有亭子，有很漂亮的树，有的树叶是绿色的，有的树叶是红色的，真美啊！

　　2、提问：爷爷年纪大了，有点逛不动公园了，怎么办？

　　小结：小时候爷爷奶奶照顾我们。现在我们长大了，会照顾爷爷奶奶了，可以扶着爷爷奶奶逛公园了。

　　二、陪爷爷奶奶散步：避开障碍物连线

　　1、 示范与个别幼儿尝试

　　（1）师：我们一起来找一找公园的门口在哪里？

　　出发前，自己要站站好，也要把扶好爷爷（先人物贴好）

　　（2）师示范，个别幼儿尝试：

　　语言提示：记得，要从门口出发。

　　“走走走，绕个圈，告诉爷爷奶奶，这是什么地方？”

　　小结：爷爷奶奶年纪大了，陪他们散步的时候，一定要告诉他们到了什么地方。

　　2、 幼儿创作：

　　（1）语言提示：看一看，是不是每一个地方都去了。

　　有没有一边走，一边告诉爷爷奶奶到了什么地方？

　　（2）鼓励幼儿添画：想一想，公园还有什么好玩的地方，也可以带爷爷奶奶去？

　　三、交流：陪爷爷奶奶去散步

　　1、找一个老师，给她介绍一下你和爷爷奶奶去了公园的哪些地方。

　　2、 小结：你们陪爷爷奶奶玩了那么多好玩的地方，他们真开心。等等再来看看其他朋友的公园，看看他们陪爷爷奶奶看到了什么？

　　散步教案15

　　设计意图：

　　标志存在于日常生活的每一个角落，给我们的生活带来了很多的便利。《纲要》中提出“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”，中班幼儿对周围的生活环境有了初步的经验积累，逐步萌发了关注周围事物的兴趣，有看简单标志的经验。因此，我试图通过本次活动引导幼儿关注标志，知道标志与人们生活的密切关系。

　　幼儿社会教育要避免枯燥说教，而应在生动的情境中潜移默化地感染和影响幼儿。本次活动，我选择了作家五味太郎的《兔子先生去散步》这本故事书作为白板课件的蓝本。这本故事书，画面和情节虽然简单，却能像一鱼三吃那样一书多读。一是可从社会领域的角度引导幼儿关注生活中的图像符号，发现图像与生活的密切联系，了解各种标志的意义。其次，可从艺术的角度，让孩子自己动手设计标志。另外，也可从语言领域的角度进行诠释，利用书中的标志进行故事猜想、图画猜谜等。在对读本进行仔细分析的基础上，结合中班幼儿的年龄特点，我选择以社会领域作为切入点，以故事情境为载体和线索进行教学活动设计。

　　活动目标：

　　1、借助故事情境理解标志，依情节线索大胆想象，设计相应标志。

　　2、关注生活中的一些常见标志，能看懂并按标志的意义行动。

　　活动准备：

　　1、电脑、白板、视频展台。

　　2、课件“兔子先生去散步”。

　　3、小图卡人手一张，记号笔人手一支。

　　活动过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣。以变魔术的形式在白板上点出标志，引发幼儿猜测想象。

　　1、教师点出洞的标志。

　　2、幼儿分别点出楼梯和兔子的标志。师：这些图形到底表示什么意思呢？其实它们都藏在一个有趣的故事里。

　　二、欣赏故事，理解标志。教师边讲述故事《兔子先生去散步》边逐幅出示画面。

　　画面一：小兔的家。师：这是谁的家？你是怎么知道的？（教师点出小兔）兔子先生你好啊！外面的天气真好，兔子先生想到外面去散散步。兔子先生出了门，走啊走啊！

　　画面二：楼梯的标志。师：兔子先生抬头一看，这个图形是什么意思？它会告诉兔子先生前面有什么？

　　画面三：楼梯。师：真的是楼梯啊，兔子先生要怎样走过去呢？要一个台阶一个台阶慢慢地往上走。兔子先生明白了，慢慢上了楼梯，走上了高高的土坡，开开心心地继续往前走。

　　画面四：桥的标志。师：咦？这个图形又是什么意思？它会提醒兔子先生前面到了什么地方？

　　画面五：桥。师：这可是一座独木桥，兔子先生好害怕呀，怎样才能过去呢？我们一起来给兔子先生加加油。

　　画面六：坑洞的标志和坑洞。师：兔子先生小心翼翼地过了桥，抬起头，挺起胸，很神气地往前走。

　　画面七：兔子先生掉到洞里。师：天哪！怎么回事？兔子先生心里觉得怎么样？除了害怕，还会有什么感觉？正当兔子先生着急又害怕的时候，它发现了什么？（点击出现门的标志）它会告诉兔子先生什么？谁来帮兔子先生找一找？兔子先生开心极了，赶紧打开门，跑了出去。

　　画面八：门打开，兔子先生站在门外。师：兔子先生今天在散步的时候看到了一些有趣的标志，你们认识吗？故事里的这些标志告诉兔子先生前面到了哪儿，要注意些什么。

　　三、创编故事，设计标志

　　1、引导幼儿讨论、创编故事情节。师：猜猜看兔子先生继续往前走，它可能会走到哪里去呢？（教师示范在白板上设计l~2个标志，如小山、小河）

　　2、幼儿设计标志。师：兔子先生还可能会走到哪儿去呢？每个小朋友都来设计一个标志吧。

　　3、利用视频展台共同讨论交流标志的意思，续编故事。师：猜猜这是什么标志？它会告诉兔子先生什么？

　　四、讨论交流，拓展经验

　　1、引导幼儿讨论交流生活中的标志。师：今天兔子先生去散步的时候看到了许多有用的标志，那我们小朋友平时都看到过哪些标志呢？

　　2、观看图片，梳理经验。

　　第一幅：人行横道、红绿灯（马路）。

　　第二幅：安全通道、厕所、小心地滑（商场）。

　　第三幅：关紧水龙头、爱护小草（幼儿园）。

　　3、点击出现可回收垃圾箱的图片，激发幼儿对标志的关注和思考。师：这又是什么标志呢？这个标志里藏着许多的秘密，小朋友可以回去问问你的爸爸妈妈，到底表示什么意思，还可以把你的发现记下来，下次告诉班上的好朋友听一听。

　　活动评析

　　为使整个活动结构紧凑、合理，设计白板课件时，教师紧紧围绕活动目标，对原有故事形象、情节进行了删减和修改。小兔子改成了可爱的卡通形象，只保留了楼梯、桥、坑洞等与幼儿生活经验紧密联系的标志，并且设置了开放性的结尾。目的是为幼儿提供遐想的空间，并自然流畅地过渡到设计标志这一环节，在延续的情境中强化幼儿看标志以及按标志行动的意识。

　　活动一开始，坑洞、楼梯和兔子的标志隐藏在白板之中，很好地营造了一种变魔术的神秘、有趣氛围，对孩子们来说是新鲜又刺激的，有效地集中了孩子们的注意力，使他们迅速被吸引并且投入到活动中来。此时通过开放性的提问，使他们发散性思维的火花一触即发。同时让幼儿与白板互动，点出隐藏在白板中的其他标志，和课件来个“亲密接触”，很大程度上满足了孩子好奇、爱探索的天性，充分调动了他们的学习热情，从而以饱满的精神参与活动。

　　第二个环节，是本次活动的重点部分：欣赏故事、理解标志。在这一环节，课件本身所具有的形象直观、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能引领幼儿进入生动、逼真的教学情境，而且基于交互式电子白板的技术，使得课件“兔子先生去散步”具备了较强的开放性。如兔子先生设置为可以拖动，与传统的多媒体课件的使用相比，通过人机交互形式，使得课件自然流畅的演示与教师即时的语言、肢体动作相得益彰，更能营造一种自然生动、引人入胜的教学情境，让孩子有身临其境的感觉。另外，课件的演示很好地创设了一种启发、引导式的教学环境，改变了过去教师讲、幼儿听的灌输式教学方式，教师与课件积极互动的同时也带动着幼儿与课件的互动。如教师鼓励幼儿边观看课件边根据标志的提示进行故事情节的猜想，孩子思维一直处于一种激活的状态，形成了教师、课件和幼儿三者之间积极有效的互动，使得幼儿在潜移默化中感受、体会了标志的重要作用。接着，活动从引导幼儿关注故事中的标志，到设疑引发孩子大胆创编故事情节，尝试创作标志，再转移到对生活中标志的关注，环环相扣，循序渐进。

　　总之，整个活动设计科学合理，在活动中不断强化了幼儿看标志、按标志行动的意识，高效地达成了活动目标。

　　散步教案16

　　设计意图

　　秋风渐凉，秋季特征越发明显，随着主题的深入，幼儿对秋季特征的经验积累越来越多样化：菊花开了；水果丰收了，树叶变黄了，落下来了…，现在幼儿接触大自然的机会也越来越多了，每次在户外捡起一片又一片的树叶，都会感到无限的欣喜。丰富多彩的树叶给幼儿提供了很多想象和创作的空间。每次带孩子到户外散步，孩子们都爱捡地上的落叶。“你看这片树叶黄了”“我捡的树叶是尖的”“我的树叶上有一道一道的”。孩子们把他们捡到的树叶当成宝，有的小朋友还把它偷偷的装在兜里，舍不得丢掉。孩子对树叶感兴趣，但他们对树叶的认识却非常有限。为了继续帮助幼儿认知秋天的树和树叶，我们在户外活动中带领幼儿到大自然中去寻找、去发现。 “树叶的照片”主题活动就是在这样的背景下产生的。

　　中班教案：树叶的照片

　　活动目标：

　　1、学习树叶印画的方法，发展印画的技能。

　　2、丰富对不同叶子形状的经验。

　　活动准备：

　　1、活动前丰富幼儿对各种树叶的认识。

　　2、各种树叶、颜料、毛笔、报纸、水盆、五个纸盒做树叶的家。

　　3、背景音乐《小树叶》、《秋日私语》

　　4、大幅范例作品，教师用调色盘、毛笔、树叶（放在合适位置）

　　5、场地隐蔽布置，小椅子十五六个。

　　活动过程：

　　一、导入。

　　师：“秋天来了，秋风吹呀吹，树叶飘啊飘，小树叶都飘到哪里去了？我要把它找出来。”教师弹唱：“秋风起来了……飘呀飘呀飘向哪里，（起立）在哪里，在哪里？快快飘过来。”幼儿手拿叶子纷涌而至。

　　二、巩固对各种叶子的认识。

　　1、“小树叶飘到我身边来了，这么多小树叶，哪我来问问，你们都是哪些树的叶子啊？”（伴随个别提问）

　　2、和你身边的小伙伴讨论一下叶子有什么不同，哪里不同，分别说一说你俩的各是什么样子。（从颜色，形状，大小等方面比较）（同种比较为什么变黄了？）

　　3、我们吧小树叶送回家休息一下，（渗透分类，放进贴有树叶标志的盒子里。找一个小椅子坐下来。

　　三、借形想象，为后面的添画打基础。

　　1、刚才我们都认识了这些小树叶，那么我拿出一片树叶，看你认不认识它。

　　①银杏：像什么？（幼儿想象）

　　②请你拿来一片你刚才拿到的叶子，让大家认识，像什么？（幼儿想象，及时鼓励。）

　　③还有一片叶子，等不及了，要和我出来见面呢。

　　2、叶子拼搭。

　　①还有谁刚才拿到了不同的叶子？试一下两片叶子手拉手，能变成什么？

　　②还有哪两个小朋友也上来拼一下，看能变成什么？例如：两片叶子手拉手，变成剪刀咔嚓嚓

　　四、引入范画，引导幼儿发现印画的美，关注老师的示范。

　　1、秋风起来了，小树叶一片一片落下来了，落下来以后还有什么用？（粘画、小扇子、当玩具......）

　　2、小朋友想了这么多，今天老师就让你们看看我用树叶干了什么。

　　3、观察范画：

　　①、打开画卷， 老师用树叶的照片打扮了大树妈妈，觉得美吗？用一个好听的词形容一下，（丰富词汇：五颜六色，绚丽多彩）

　　②、看一看都有哪些树叶的照片？怎么做上去的？（幼儿讨论：画，粘，印，剪…）

　　③、这么多小树叶陪在树妈妈的身边，这棵大树妈妈一定不会觉得孤单，可是你们看（打开整个画卷）“还有这么所孤单的树妈妈，我们一块来打扮她们吧！”

　　4、示范作画，突破难点：引导幼儿发现颜料刷在不同的两面，印出的效果不同。

　　五、创作过程

　　1、大家一起来用这种方法打扮树妈妈吧！音乐《秋日私语》

　　2、制作过程中强调现象，提醒其它幼儿涂色均匀，不抹到手上，衣服上。

　　四、作品添画

　　1、作品接近尾声时，老师辅导幼儿添画一只小鸟，“小朋友快来看，大树妈妈变美了，小鸟都来为她唱歌来了，”（引来围观）

　　2、这只小鸟时怎么做的啊？你还会用树叶变成什么？

　　3、即兴借形添画，引导幼儿尝试组合添画。

　　五，结束

　　1、有这么多小树叶，还有这么多小动物陪着大树妈妈，大树妈妈可高兴了，做一个高兴的表情。

　　2、听，小树叶也为树妈妈唱起了动听的歌，咱们把树妈妈送到树林里吧！音乐《小树叶》，结束，出活动室。

　　散步教案17

　　教学目标：

　　a：知识与能力

　　1、学习本文通过细节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。

　　2、欣赏本文优美的语言；学习课文以小见大的写法。

　　b：过程与方法

　　1、阅读全文，整体感知，反复诵读，领会主旨。

　　2、运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。

　　c：情感、态度、价值观

　　感受文中三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，品味揣摩景物描写、细节描写的语句。

　　教学难点：

　　领会表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的欣赏与感悟。

　　导学步骤：

　　一、情境导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生说感受）

　　幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着温馨的爱，像全家人一起吃饭、看电视、聊天等等。哪怕是一家人一起散步这样平常小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　（板书课题、作者）

　　二、自习质疑

　　1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。

　　德高望重，心中装满美好 情愫 的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂 颟顸 之人强烈不满的《幽径悲剧》。

　　宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中 惆怅 ，反而在紫藤萝花瀑前 憬悟 到生命的永恒。诵读、 咀嚼 这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的 斑斓多味 ？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和 驾驭 生活 ，不 贻误 生活赐给我们的每一次良机。

　　2、收集有关作者资料，简介作者。

　　点拨：莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。曾任教重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

　　3、将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。

　　4、课前热身：给下列加点字注音。

　　亲戚（ qī ） 波光粼粼 （ lín ） 分歧 （ qí ） 酷 冬 （ kù ）

　　霎时（ shà ） 熬 过 （ áo ） 桑树（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）

　　三、朗读课文，整体感知

　　a：散步的人有： 母亲、我、妻子、儿子

　　b：散步的地点是： 田野

　　c：散步的季节是： 初春

　　d：散步的过程中发生了： 分歧 （用原文中的一个词来回答）

　　e：本文的感情线索是 亲情 ；叙事线索是 散步 。

　　四、细读品味，合作探究（再读课文）

　　1、合作探究，把握课文中心事件和人物。

　　a：文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？

　　教师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野散步。

　　b：你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）

　　教师点拨：母亲——慈爱；“我”——孝顺；妻子——贤惠；

　　儿子——天真可爱。

　　2、细读品味，感受亲情之美。

　　a： “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　a：学法指导：从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品味。

　　b：学生合作探究、交流展示。

　　c：教师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的决定权？

　　①“我”听母亲的；

　　②母亲听孙儿的；

　　③妻子听“我”的；

　　④儿子听“我”的；那么，究竟听谁的？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

　　b：1、我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　2、前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　3、母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　4、我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　5、我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　a：学法指导：从艺术手法和情感表达两方面去品味。

　　b：学生合作探究、交流展示。

　　c：教师点拨：

　　1、表明我对母亲的孝心，引发出儿子的趣语；

　　2、活画出儿子的天真可爱，聪明智慧。

　　3、祖孙分歧，都各自成理，符合不同的年龄和生理特点需要一个人来调解。

　　4、突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

　　5、祖孙对举。突出浓浓而和谐的亲情。以上5句文句对称，是文意对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点；夫妻对举，表明双方既各有所为，又共同为家尽心尽力。语句大致对称，以优美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。

　　五、通读全文，互动探究，感悟主题。

　　1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？

　　a：学生合作探究、交流展示。

　　b：教师精讲点拨：

　　①尊老爱幼是人生的一种责任；

　　②中年人的责任感和使命感；

　　③幸福的家庭是美好生命的摇篮；

　　④成熟的生命既要爱护幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一种责任。

　　⑤中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负责任的中年人对于生活的高度使命感。

　　2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　a：学生合作探究、交流展示。

　　b： 教师精讲点拨：“我”和妻子人到中年肩负着承前启后的责任，对生活有着高度的使命感。注意，这一句并不是比喻而是表现一种想象。

　　3、本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？

　　a： 学生合作探究、交流展示。

　　b：教师精讲点拨：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞。第二处描写的是母亲所望得的小路远处景物，字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍惜。（4、7自然段中）

　　4、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？

　　a： 学生合作探究、交流展示。

　　b： 教师精讲点拨：

　　①后来发生了“分歧”——表现出老一代和下一代的巨大差距。

　　②我感到了“责任的重大”——表现出中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用。

　　③我决定“委屈”儿子——体现出中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则。

　　④好像我背上的同她背上的加起来，就是“整个世界”——表现中年人的责任和使命感。总之，这些大词小用既夸张又幽默，淋漓尽致而又贴切地表达了“寻常事”中的“不寻常”。

　　六、迁移应用

　　请以“亲情”为主题，写两句温馨的话。

　　a：学生写话，交流展示。

　　b：师生评价，教师点拨举例。

　　1、亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永。

　　2、亲情是一泓清澈泉水，纯洁明净；亲情是一首动听乐曲，婉转悠扬。

　　c：学生再依据老师的例句仿句，师生评价。

　　七、达标检测（矫正反馈）

　　1、学生完成本课《巩固案》。

　　2、教师检查完成情况，适当点拨，巩固当堂教学效果。

　　八、小结本课内容。

　　散步教案18

　　设计思路：

　　《毛毛虫散步》这本读本画面清透简明，形象简单，具有趣味性和预测性，而且带有词汇和点数的整合。在第一次活动中我们带领幼儿阅读了大书，使幼儿简单熟悉了故事内容，同时也感觉到幼儿对散步的概念还不能深入理解，为此我们自创设计了一本图书，它具有全新的翻阅方式，随着故事的情节逐一伸展，像一条长长的小路，使幼儿置身其中也随毛毛虫去散步，有一种身临其境的感觉。在阅读关键词汇：路过———碰到———遇到———看见的引领下激发幼儿积极预测猜想，较直观的感受和体验毛毛虫去散步途中发生的事情，从而使幼儿更直接地获得敢说、愿说、会说的语言经验，学会观察，体会故事细节变化，能直观地正确点数，从而帮助丰富阅读体验，提升阅读经验。

　　活动目标：

　　1、喜欢这个故事，对阅读大图书感兴趣

　　2、熟悉故事内容，理解路过、遇到、碰到、看见的基本含义

　　3、在教师引导下能用简单的语言表达自己的想法，了解如何与他人打招呼

　　活动准备：

　　自制图书大图画书

　　幼儿经验准备：

　　之前和老师一起阅读大书，了解简单的故事内容

　　老师和家长带幼儿散步，积累生活经验

　　活动过程：

　　一、导入：从幼儿生活经验切入，以散步为话题，唤醒经验

　　有效提问：

　　1、小朋友和爸爸妈妈平时都会到哪里去散步呢？

　　2、散步时都路过哪些地方呢？

　　3、想一想散步时碰到、遇到过什么人呢？

　　4、散步时还看见过什么呢？

　　引导策略：

　　通过问题帮助幼儿回忆生活中散步的情景，借助提问中的关键词汇：路过碰到遇到看见引导幼儿表述出散步时所经历的事情，唤醒幼儿生活经验，鼓励幼儿充分表达，使词汇在幼儿头脑中形成印象，为下一步构建故事做一铺垫

　　二、阅读自制图书，逐页翻阅，梳理经验

　　1、教师逐页展开图书，以关键词汇路过———碰到———遇到———看见引导幼儿大胆预测猜想，观察画面

　　引导策略：

　　教师以关键词汇路过———碰到———遇到———看见为线索，引导幼儿大胆预测猜想，毛毛虫散步途中的故事情节，重复运用词汇提问，强化幼儿对词汇的理解并会初步运用，例如“毛毛虫散步路过哪里？碰到谁？遇到谁？看见了什么？通过提问启发幼儿借助日常生活经验去猜想，引发幼儿头脑中积极反应画面，用语言表述出来。

　　图书逐页展开，像是向幼儿呈现了毛毛虫散步的小路，顺序性强，故事线条清晰，便于幼儿直观体验、观察与理解。

　　2、教师运用选择预测、谜语式猜想帮助幼儿掌握猜想方法，总结经验

　　引导策略：

　　考虑到小班幼儿独立猜想有一定的困难，教师设计了选择预测、谜语式猜想2种指导途径，如你们猜猜碰到的是小鸟还是蜗牛呢？教师说谜语让幼儿猜出遇到的是谁？有几只蜗牛？有几只蝴蝶？引导幼儿进行正确点数，这样既激发了幼儿猜想兴趣，让猜想正确的幼儿感受成功的快乐，既树立了自信，又增强了阅读的趣味性，让幼儿积极表达自己的想法，从而获得预测猜想、言语表达双重经验。

　　通过这样的指导方法，可以帮助幼儿掌握猜想的方法，逐渐从教师引导猜测过渡到独立猜想。

　　3、通过角色表演，帮助幼儿了解如何与他人使用礼貌用语进行对话、交流，提升经验

　　引导策略：

　　表演是小班幼儿最喜欢的表现方式。活动中，教师鼓励幼儿猜想毛毛虫和好朋友见面时会说什么，孩子们纷纷回答是问好，于是我让幼儿扮演其中的角色，表演出小动物们见面的情景，让幼儿相互交流，与同伴充分互动，使幼儿直接的体验与他人如何交流，掌握并运用礼貌语言，提升幼儿在实际生活中与他人交往的相关经验。

　　三、阅读大图画书，总结、提升经

　　1、以问题作牵引，与幼儿再次阅读大图画书讲述故事，温习故事内容

　　2、提升经验：

　　活动中，教师将对关键词汇的理解和运用与幼儿日常生活相联结，虽然这几个词汇在意思上没有太大的区别，但有的幼儿还是能通过教师的重复提问、引导、观察理解词汇并会运用

　　选择与谜语式猜想的指导方式，使幼儿在头脑中形成动态的想象，从而过渡到抽象的、独立的猜想，增强了幼儿自信

　　帮助幼儿掌握一个一个点数的正确方法

　　掌握并学会用礼貌语言和他人打招呼问好、交往

　　3、引导幼儿今后在散步时继续发现有趣的事情，与同伴一起分享

　　拓展活动：

　　1、角色游戏：小动物去散步

　　请幼儿扮演小动物，根据教师的编排的情节，表演在散步过程发生的事情

　　2、美工活动：好玩的指印画

　　3、体育活动：毛毛虫去散步

　　幼儿分组蹲下抱着前一个小朋友的腰排成一队，看哪队走的快又好，不断开

　　散步教案19

　　【教材分析】

　　本文作者在写作契机中谈到：一是因为一家人散步这件事让他感到了浓浓的亲情；另一方面有感于同事——美国某汉学家对中国传统美德“孝”的尊崇而让自己产生的感慨：我们中国人丢掉的东西外国人却在学习与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的“散步”为外延载体，而把“尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的“分歧”之中，并设计“背”这一动作来强调作为中年一代的责任感与使命感。这一课的主题正是“源于生活，高于生活”的写作理论的体现。

　　【设计思想】

　　这是一篇优美的散文，本文的主要特点应该是“以小见大”，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据作者写作初衷，把“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把学习“以小见大”的写法和清新优美的语言作为学习的难点，把本文当作家庭题材的学习范文。

　　【教学目标】

　　知识与能力：反复诵读课文，了解课文内容所传达的思想内涵，培养阅读分析能力。

　　过程与方法：读一读、议一议，以自主、合作、探究的方式进行课文研讨。

　　情感态度与价值观：体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感，完成对中华民族传统美德的传承。

　　【教学重点】

　　整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、语言特色。

　　【课时安排】

　　本文属课内自读课文，安排一课时，课前安排预习。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　找一会唱《让爱住我家》的学生唱几句，让学生谈谈歌曲让人感动的原因（亲情）。由此导入课文。

　　（设计意图：因为激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者及学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。所以感人的歌曲，能激发学生的兴趣，感人的歌词，使其感悟到亲情的可贵，使学生在探讨中与作者情感上产生沟通，从而更好地感悟课文。）

　　二、初读课文，整体感知

　　让优秀学生范读课文。其他学生听读，并利用工具书解决字词，扫除阅读障碍。

　　1、检查阅读效果：

　　⑴ 散步的人有哪些？

　　⑵ 散步的季节呢？

　　⑶ 散步的地点？

　　⑷ 散步中发生了什么事情？

　　⑸ 结果如何？

　　（设计意图：问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。）

　　三、精读课文，合作探究：

　　探究点一：

　　产生分歧的原因是什么？你又是怎样理解这个结果的？

　　学生回答，

　　教师小结：分歧的结果是“我”顺从了母亲，母亲则顺从了自己的孙子，这一结果充分显示了“尊老爱幼”的传统美德。“我”作为“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得赞美；母亲作为年迈的老人，却不顾自己的身体，关心下一代成长，爱幼之情跃然纸上；妻子的无声支持，其“贤惠”的品质也值得赞美，婆媳关系向来是家庭关系中比较敏感的一种关系，但在文中却和谐而无声地促成了一个美满的家庭。

　　探究点二：

　　这篇文章难道仅仅是写散步吗？文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。有什么深刻含义？

　　学生回答，

　　教师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。

　　四、再读课文，研讨赏析

　　《散步》这篇散文，从写法上来讲，以小见大，是一篇公认的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身来说，也有许多“美点”可寻。同学们可找出最喜欢的语句和段落大声自由朗读，进一步感受文章的美。

　　（让学生明确，所谓“美点”，就是找出课文中自己认为写得最生动最形象的，能给人强烈的美感、给人有力的感染、给人最自然的思想教育的地方。）

　　教师可先举了一个例子：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步，我、我的母亲、我的妻子和儿子”这个简洁而富有诗意的镜头。

　　你们还能在文章中找到其他的“美点”吗？

　　学生分组开始小组讨论，然后进行全班交流。

　　学生的答案应该集中在以下几个方面：

　　（一）美在对春景的生动描写。

　　如1：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，这一切都使人想着一样东西生命。”（这些景物为人物增添了色彩，增添了生机和活力。）

　　如2：“那里有金色一口水波粼粼的鱼塘。”（优美迷人的田园风光，一家人在此散步，感情和谐、景色宜人。）

　　（二）美在文章多处出现比较对称、意蕴丰富的语言，读起来给人以美感。

　　如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。”

　　（设计意图：本环节让学生在课文中寻找美点，就是引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。

　　五、拓展延伸（视时间情况，选择其中一个进行）

　　1、想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做？（引导学生充分表达自己的观点。教师及时鼓励、表扬。培养学生健康的情感。）

　　2、爱的表达方式有很多种，谈谈我们应如何来表达对父母、对亲人的爱？

　　六、小结全文

　　同学们，散步这一平凡得不能再平凡的小事儿，在作者笔下却是别样的温馨！生活中不缺乏美，只是缺乏一双善于发现的眼睛；让我们做个有心人，用心感受生活，让我们的生活更加温馨！

　　七、作业设计

　　抓住你生活中的一点小事，写一篇小文章，抒写一下你与家人间的浓浓亲情。

　　散步教案20

　　教学设计思路：

　　《母鸡萝丝去散步》这本书图案和色彩鲜艳，幼儿感兴趣，翻看故事书更是觉到内容的幽默与诙谐，与此同时我想把这个故事编成教案，在班级进行一次语言教学的想法油然而生，于是我就这么做了。

　　经过反复琢磨我发现这本书除了色彩鲜艳内容有趣以外，其故事的线索很清楚、明显，而且能有很大的余地让小朋友自由地发挥和展开想象的空间。在这过程中更可以促进他们在语言的讲述、表达、词汇的运用等方面能力的发展。根据我们中班小朋友的实际情况进行了活动目标、活动过程的准备工作。

　　目标的设计是根据我班小朋友的年龄特点和生活经验来制订的：

　　1、在教师的引导下通过阅读故事，初步理解故事内容；

　　2、根据故事线索，让幼儿想象、讲述并展开故事情节；

　　3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。

　　在围绕目标实施过程中我采取了三个教学策略：其一、集体看书，通过阅读故事，让小朋友们初步地理解故事内容；

　　其二、出示情景图，让小朋友对故事当中的场景能够映像深刻，使故事中的主要线索——母鸡散步进一步清晰；

　　其三、图标卷轴的连贯出示，使小朋友对整个故事有一种豁然开朗的启示。在两条线索之间建立有机的联系。

　　活动名称：

　　《母鸡萝丝去散步》

　　活动目标：

　　1、在教师的引导下通过阅读故事，初步理解故事内容；

　　2、根据故事的线索，让幼儿想象、讲述并展开故事情节；

　　3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。

　　活动准备：

　　图标卷轴、故事书、情景图

　　活动过程：

　　一、通过阅读故事，初步理解故事内容；教师边看书边讲述故事

　　师：故事的名字？故事里有谁？母鸡去散步，狐狸为什么跟在后面？母鸡被吃了吗？这一路上发生了什么事呢？我们再来看故事（书）

　　二、根据线索，幼儿展开想象

　　1、将回型针取下，根据故事的线索，丰富故事情节，边提问，边猜测。

　　2、师：母鸡散步去了哪些地方？——出示情景图

　　师：这就是母鸡散步走过的地方

　　3、师：狐狸一直跟在母鸡的后面，就想吃它，可到最后也没有吃到，这是为什么呢？

　　4、出示图标卷

　　师：原来呀，狐狸碰到了这么多倒霉的事情，这真是一只倒霉的狐狸呀！

　　三、完整的欣赏故事

　　师：现在我们再来完整的讲一边故事，想说的小朋友，我们一起讲这真是一本好玩的书，我们回去讲给其他小朋友听吧。

　　四、结束教学

　　活动反思：

　　在活动中小朋友能大胆地讲述、想象和猜测故事的情节，课堂气氛轻松而活跃，他们被有趣的故事所吸引和感染，非常的开心快乐。经过这个活动小朋友能够积极动脑，不断闪现出灵感的火花，在请他们猜测狐狸的遭遇时，还有了意外的收获，他们在观察书上的图片中发现了很多细节，并且以此猜测想象和讲述，促进幼儿观察能力的发展，通过这个故事，我发现不要担心小朋友在上语言课时，不会讲或是讲不好，只要老师在设计提问方面要恰到好处，提问句要具有启发性，那么小朋友的表现一定会令人相当的满意。

　　活动过程中我先用回形针把故事的部分内容隐藏起来，制造悬念，当小朋友对故事有了初步了解之后，边想象边猜测，边讲述，使故事的内容越来越丰富，精彩，接着采用展示情景图的方法，使他们对故事当中曾出现过的场景映像深刻，之后图标卷轴连贯出示，使小朋友对整个故事产生了想说、想讲的积极欲望，最后大家一起边看书边讲述，愉快的结束教学。这几个策略的使用，围绕教学目标，顺利地完成，同时我还有发现在语言类的教学活动当中老师的提问语言，启发性的语言、引导性语言、暗示性语言，都要精练，点到即止，充分的发挥以教师的主导性和小朋友的主动性为主，多给他们机会来表达、讲述、表现自己和发挥想象，这样才能让两者之间产生互动和共鸣。

　　《母鸡萝丝去散步》这本书，其实对小朋友来说有很大的发展余地和空间，可以再创编或续编故事情节，可以在体育游戏中使用，书中曾提到许多动词有：走过、越过、绕过、钻过、穿过等，还可以玩角色游戏，更可以与其他科目相结合开展综合活动，例如在美术活动时用绘画的形式给故事创编其他的情节，他还有更深层的寓意：坏人做坏事没有好下场。

　　散步教案21

　　一、课题：散步

　　二、教材分析：

　　苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光

　　文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句

　　读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行

　　三、设计思路：

　　【学习目标】

　　1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美

　　2、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美

　　3、诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美

　　4、培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感

　　本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里

　　导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?

　　是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦

　　不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的

　　本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态

　　预习检查：词语积累

　　给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽(nèn) 霎时(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)

　　【自主学习】

　　1、听课文配乐朗诵，思考：①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何? ⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

　　2、下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵

　　快速阅读课文，思考：

　　①在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?

　　②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?

　　3、从课文中你读到了课文表现的是什么主题?

　　(1)一家人的互敬互爱

　　(2)中年人对生活的使命感

　　(3)尊老爱幼的颂歌

　　本环节设计意图：通过听读、自读，简单的问题设计，让学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的认识

　　【合作交流】

　　学生再读课文，品评课文美点

　　1、品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读你能读出其中浓浓的亲情吗?

　　(先读句子，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情

　　每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解，可让学生多读学生可能找到的句子与词语：

　　我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面

　　小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”

　　到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子

　　但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界)

　　2、品语言 文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分节奏读读看.说说这样写的好处

　　(1)母亲/要走/大路.大路/平顺;我的儿子/要走/小路，小路/有意思

　　(2)我的母亲/老了，她/早已习惯/听从/她强壮的儿子;我的儿子/还小他/还习惯/听从/他高大的父亲

　　(3)我/蹲下来背起了/母亲，妻子/也蹲下来背起了/儿子

　　(4)我的母亲/虽然/高大，然而/很瘦，自然/不算重;儿子/虽然/很胖，毕竟/幼小，自然/也轻

　　提示：以优美整齐的形式强化了和谐美满的亲情，且富于趣味

　　除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?

　　3、品写法

　　本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物?有何作用?

　　(学生找出景物描写的句子，讨论交流)

　　明确：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲所望见的小路远处景物，字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍惜

　　本环节设计意图：由学生个体学习探究到小组全员参与，既让每个人都活动起来，又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊重学生的个性，肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验，进一步感受亲情，领悟本文语言的美。