不进位加法教学设计

　　不进位加法教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的不进位加法教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　不进位加法教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。

　　2、在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。

　　3、运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。

　　目标分析：

　　学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。

　　教学重点

　　掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。

　　教学难点

　　理解相同数位上的数才能相加的道理。

　　教学准备

　　课件、小棒、尺子等。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　（一）创设情境。

　　今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！

　　1、出示教材11页情境图

　　2、引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？

　　（二）提出问题。

　　1、根据图中信息你能提出什么数学问题？

　　2、出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？

　　二、探索新知

　　（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。

　　1、 尝试列式，体会加法的意义。

　　要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）

　　2、交流算法，指名学生说口算的过程。

　　3、图式结合，探究笔算的算理和算法。

　　（1）学生操作摆小棒。

　　学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。

　　（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。

　　为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？

　　（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“5”与“2”对齐？（相同计数单位的数）

　　（4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。

　　4、即时练习。

　　出示教材第12页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位方法。

　　（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。

　　1、出示例2问题：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？

　　2、指名学生列式，教师板书。

　　3、引导学生试算35+32。

　　（1）组织学生先摆小棒（注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。

　　（2）学生试着用竖式计算，交流板演算法。

　　（3）教师追问：列竖式时要注意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？

　　（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。

　　4、即时练习。

　　出示教材第13页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。

　　三、巩固练习

　　（一）教材第12页“做一做”第2题。

　　1、引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。

　　2、集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么？

　　（二）教材第13页“做一做”第2题。

　　学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。

　　四、课堂总结

　　（一）回顾小结，完善课题。

　　1、这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？

　　2、补充课题，板书：不进位

　　（二）突出重点，结束新课。

　　笔算两位数加法时要注意什么？

　　不进位加法教学设计2

　　教学内容：

　　人教版二年级数学课本P8———P10例1、例2

　　教学目标：

　　1、 进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

　　2、 探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

　　3、 培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

　　教学重点：

　　1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。

　　2、 掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

　　教学难点：

　　理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

　　教学准备：

　　实物投影

　　教学过程：

　　一、景导入，激发兴趣

　　投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、 根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

　　2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。

　　3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

　　4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。

　　三、练习，实践应用

　　1、 练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

　　2、 练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

　　不进位加法教学设计3

　　知识与技能：

　　使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

　　过程与方法：

　　引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。

　　情感态度与价值观：

　　体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。

　　教学重点：

　　使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

　　教学难点：

　　使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

　　教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片等。

　　学习方式：动手操作、小组合作等。

　　教学过程：

　　一 创设情境

　　师谈话引入：小博士今天带来了许多玩具想和大家一起玩。看（出示小博士摆出的\\\'小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。

　　学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。

　　（设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。）

　　二 探究与体验

　　1、师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。

　　生仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10 2=12。

　　师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10 2=12。

　　师引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。

　　学生在小组内交流、全班交流。

　　①1个十和2个一是12。②从10接着数11、12。

　　师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的内容）

　　学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。

　　全班汇报。

　　（教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。）

　　2、师：小博士不仅带来了小棒还带来了“机器猫”。出示皮球图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。

　　盒子里有12个球，盒子外有3个，一共有多少个球？

　　列式：12 3=

　　学生先在小组内互相交流然后全班交流。

　　师：如果不看图，怎样想12 3等于几？

　　①从12接着数13、14、15。

　　②2加3等于5，10加5等于15。

　　（让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。）

　　三、实践与应用

　　完成练习中的1、2、3、4题（采用多种形式）

　　第1题，要求学生看图说图意后，再列式解答。

　　第2题，设计一个比赛的游戏。

　　同桌两人以花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道谁就可以拿走一个花片，看谁拿的花片多。

　　第3题，设计猴子摘桃子的游戏完成。

　　学生从桃树上摘下桃子，算出桃子后面的得数，桃子就奖励给他。

　　第4题，引导学生独立完成。学生独立完成，集体订正。

　　（设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。）

　　五 小结

　　同学们，今天你学会了什么 ？