提升高考化学的三大法宝

　　在第二轮复习的主要任务有：查漏补缺；构建各章节的知识网络，使知识系统化、条理化；发展能力特别是应试能力。怎样的复习,效率才是高效的?

　　一、清楚第二轮复习备考的基本思路

　　⒈知识点的完善化。

　　要把这些分散的、不全面的知识变成集中的、全面的知识，使之较为完善。例如，复习苯酚的化学性质，在“苯酚”的有关内容中显性的有3条，隐性的有1 条，再通过对苯酚的结构进行分析，又可知苯酚应具有苯和醇的某些化学性质。因此，在复习苯酚的化学性质时至少完善为：①酸性②取代反应③显色反应④氧化反应⑤还原性⑥与Na的反应⑦酯化反应。

　　⒉构建各章节的知识网络，使知识系统化、条理化，巩固和完善学生的知识结构以发展学生能力。这主要是专题训练。

　　专题训练就是将具有某项属性的分散知识，集中到一起，构成“集成块”。如把具有漂白性的物质、常见气体的制取、能发生银镜反应的物质等进行“集成”。专题训练还有一个功能就是构建知识主线，比如，掌握金属单质的化学性质，从下列几点方面进行把握，与非金属单质、与水，与酸，与碱、与某些化合物的反应，其活泼性如何等。

　　二、明确我们在第二轮复习的主要任务：查漏补缺,如何查漏补缺

　　1.对照考纲，查漏补缺。

　　第二轮复习中查缺补漏是相当重要的。在复习时，要对照《考试大纲》（《试题调研》——“2011年《考试大纲》解读”即将上市敬请关注）中的每个知识点展开联想，发现自己不够熟悉的知识点或知识盲点，要认真研读课本的有关内容，结合复习弄清、弄懂、按“考试大纲”的要求掌握好每一个知识点。

　　2.将知识串成线、连成网，将课本读薄。

　　在查漏补缺的同时，要适时指导学生对知识进行归纳、总结，抓住每一章内容的重、难点，找出每一章知识的关联点、延伸点；然后将知识的关联点串成线，就这条线上的每一个关联点展开联想，将所有与这关联点有关的知识扩展开来，画成图、列成表，形成知识面。最后，再将所有的知识面连结起来，形成知识网。这是一个将课本读薄的过程，知识经过这样梳理，学生复习时，将大大提高效率。

　　3.反思。

　　在复习时，让学生做题后进行题后思考，探究这道题考查的知识点有哪些、考查的技巧有哪些、解答的思路是怎样的、自己在什么地方不甚清楚；这道题是否还有其他解法，采用其他解法如何解，比较哪种解法最佳；这道题若变一下题目的条件，应如何解，变换一下题目的问题，又该如何解答等等。

　　三、应试能力的强化训练

　　1.选择题限时训练。

　　选择题8道，15分钟。一定要留足够的时间。做选择题不能太快，以免失分，因为每道题为6分，失分太不合算。

　　2.每周进行一次学科内综合。

　　8道选择题，4道Ⅱ卷题，Ⅱ卷题每题中可以设置几个有一定梯度的小问题。时间45分钟，45分钟时间是不够的，但不能给太多。此用意在于：（1）提高解题速度；（2）提高阅读、审题能力；（3）及时纠正化学用语书写不规范、化学术语出现错别字等问题；（4）通过研究评分标准，使得自己的答案组织得尽可能正确而又简洁；（5）让学会合理舍弃，同时调整考试心理，提高考试技巧。

　　3.把握重点，消除盲点，切实做好纠错。

　　分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上要予高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。

　　总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考，相信6月，定是我们大丰收的季节！

　　高效复习应具有的特征

　　复习的内容准确，对准高考；

　　学生自学解决面上的问题，课堂解决本班学生残存的问题；

　　课堂复习内容的策略视角高于原新课教学；要从中学化学知识体系整体的高度来看待和处理要复习的内容；

　　课堂复习活动以问题为引导分为若干板块，且问题是多数同学的问题。

　　提高应试技巧

　　一是要有良好的心态：表现为准备充分，心情适度紧张，头脑冷静

　　二是要有良好的应试习惯：答题要先审后做，不审不做，先易后难，重在突破。

　　三是答题模式要三快一慢：即容易题快速得分，熟题快速完成，难题迅速放下中难度题要慎思，

　　四是草稿纸应用，保证规范：平时要习惯用草稿纸。

　　精心选编训练素材，提高训练的有效性

　　（1）优秀试题标准：“一新二有三不”

　　【新颖】在试卷中要避免陈题出现，这是首当其冲的要求。

　　【有味】一道好的试题，往往揭示或考查一系列规律，设计巧妙。有味并不意味着该题转了几个弯，因此有味与难度无关。

　　【有坡】若是非选择题，所设置的几个问题应该有坡度，做到有易有难，从而提高区分度。

　　【不偏】一道试题考查的应是教材的主干知识，也就是高考可能考的内容。

　　【不怪】怪和新颖有时较难区别，某些试题，形式上与众不同或设问方式非常特殊，但高考不可能以该形式出现，就应定为怪。

　　【不难】这里的不难是指不过难，也就是不能超过高考同类试题的难度标准，否则尽管味道十足，但训练及考试价值却大打折扣。

　　浅谈如何上好地理二轮复习专题课

　　步入高三，意味着高考就近在眼前，可当我们用了整个高三年级近一半多的时间复习完一轮后步入二轮复习之时，却有很多学生存在这样的问题：记忆的东西多，但还是不会用；只会背教材上的知识点和原理，不能建立知识之间的联系和逻辑关系；零散的记忆占据了记忆的空间，答题时不会知识的迁移和举一反三；解读信息能力差，审题不清，答非所问；地理基本原理不能灵活应用；区域空间定位错误，区域地理特征掌握不熟；语言表达能力较弱，逻辑性较差；答题思路过于狭窄，思维角度少；语言不规范，缺乏学科术语的运用等。既然我们要面对高考，那我们肯定就有应对高考的方法和技巧，本文就针对地理二轮复习专题这方面，探讨一下该如何解决学生面临的这些问题。

　　我们都知道，一轮复习是针对基础知识的，考试往往以小题的形式出现，如果在第一轮复习得好的话，在考试中做选择题时往往速度及准确性就较高；如此说来，那二轮复习就是针对大题的，当然大题要想拿高分，必须得以一轮复习的基础知识作为载体，在基础知识的根基上，再加上一定的解题技巧、方法及答题思路，零碎的知识自然就串起来了，量的积累也就达到了质的飞跃。这其实也就是二轮复习的任务，即查漏补缺，完善体系，重组知识，训练培养能力。一般是学生练，教师导和评。练综合运用，练重组整合，练应试技能；专题复习指导，导基础、导方法；评错因，评解题思路，评答题规范。那么到底该如何上好二轮复习专题课，我觉得可以从以下几个方面来谈。

　　首先明确二轮复习的原则与基本策略。二轮复习，一般是以专题的形式进行。所谓专题就是对相关知识的归纳、整理、贯通和应用。专题的主要任务是：建立知识框架、分析要素之间的关系、总结知识规律、拓宽知识层面、比较知识异同、归纳知识特征等。

　　原则一：着眼于知识的重组

　　在一轮基础上进行的专题复习，从本质上讲是将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种学习，因此专题复习应本着问题的提出、分析、解决的思路，去寻找所需要的有用的知识、方法、技能，本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组，形成有用的知识和技能，最终加以运用解题。

　　在复习策略的把握上，要精心设计，打破知识和技能固有结构的壁垒，形成触类旁通，举一反三的思维状态是这一阶段的复习目标。

　　原则二：建立完整的空间结构

　　空间概念的形成从地理学习的一开始就是最基本也是最关键的。二轮复习中要让学生的头脑中形成结构化的空间概念，一种形象的说法是“从经纬仪到数字地球”。

　　原则三：实际联系理论

　　理论联系实际是任何一个学科复习的基本原则，但在专题复习中，要特别注意思维的逻辑次序。在学习知识和进行基本复习时，思维逻辑顺序是正向的，即复习完一定的理论知识、技能后，到生产和生活实际中去寻找实际的例证，加以剖析和验证，从而强化对知识的理解，对原理的认识，以及对技能应用的检验。这一理论联系实际的过程，所涉及的内容一般会限定在某一特定的知识范畴内，这一过程对于活化书本知识是非常重要的。

　　必须注意的一点是，高考中对理论与实际联系能力的考察，在思维逻辑的次序上是逆向的，即通过题目设置新情境、新问题，首先给出“实际”，要求你在读懂题目的基础上再去联系理论，而此时所要联系的理论就不一定是某一特定知识范畴内的理论，有可能是跨学科的多种理论的集合。

　　因此第二轮专题的复习设计，必须有案例分析。综合性试题的选材设计在这个阶段是必须加入的。所选择的材料必须能承载多个学科的学术信息，以训练学生可以联系不同学科的知识理论来解题。

　　原则四：形成成熟的思维体系和思维方法

　　复习的最终目标毕竟要面向高考，通过复习使学生能够在心理、思维等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终制胜。高考中的题绝对是新颖的、未见过的，考察的知识又是不超纲的、复习过的。因此对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是做到心理稳定，思路清晰。在专题复习的过程中，老师有责任设法让学生形成成熟的学科思维体系和稳定的解题思维方法，使学生在二轮复习后获得考试思维主线，进而从心理上和思维上更加贴近高考。

　　其次，明确二轮复习的课型及教学目的。教师必须明确二轮课型与一轮的不同，一轮是知识带题，二轮是题带知识。因此，在二轮复习中一定要筛选好典型题。但是教师必须明确：典型题不一定是难题，我们应针对学生在中档题上下工夫。那么，什么样的题才能算得上是典型题呢?我觉得应从以下几个方面来把握：

　　（一）能体现考纲中主干知识及重点部分。如关于气候方面的试题历年来都是重点。

　　（二）有较宽知识覆盖面。如分析河流水文特征，可涉及区域地理区域定位和该区域地形、气候、植被、社会经济等各个要素，覆盖面广。

　　（三）能体现一定的解题技巧、方法。正如前面所说，做高考题只不过是将已经成熟的学科思维体系和稳定的解题思维方法加以运用罢了。因此，在二轮复习中应注重多讲给学生答题的技巧和方法。

　　（四）是高考的重点、热点且能体现课改方向。这一点可以说是最难把握并且对学生能力要求最高的`一个方面。关于这一方面的出题模式在前面原则三实际联系理论中已经明确叙述过了（这里不再多说），这类题对学生的能力要求很高，学生成绩的高低很可能就在这里凸显了。所以，学生要想拿高分，就必须在这类题上多下功夫，并且这也是近些年高考命题的大势所趋，符合课改发展方向。所以我可以用一句简单的话来概括二轮复习的教学目的，即通过专题复习中的典型题把握教材重点，教给学生分析、解决问题的思路、方法，让学生不仅仅会答一道题，而且会答同类型的题，同时注意答题的规范性。

　　第三，明确二轮专题的复习方法——讲、测、评

　　一轮复习主要依据教材的学科逻辑关系以及学生原有的认知为基础，以重温教材的方式进行；二轮复习则进一步改变为以相同或相近范畴为线索，打破现有的教材逻辑关系，建立起相对独立的、跨单元、跨年级的新逻辑体系，所以在复习方法上更强调从整体出发，立足专题，着眼全局。同时要教会学生如何看书、如何查漏补缺，切忌简单地重复。要鼓励学生大胆的提出问题，并引导学生解决问题。

　　二轮复习首先要解决好老师怎么讲的问题。根据二轮专题复习的目标任务，这一阶段老师的讲显得更有必要、更有意义。因为二轮专题复习的内容是综合的，是打破教材原有逻辑结构的，是学生无可凭照的。教师应从本学科、本专题的全局着眼，运用“综合”的方法讲好“专题综合”。具体教师可以以“案例”分析的方法进行专题整理示例，然后帮助学生构建、分析专题的“模式”，最终可以让学生自己完成专题，老师在方法上进行具体指导即可。

　　二轮复习中的测，专题训练的广度、深度、强度应比一轮复习更进一步，其中优化命题结构是关键。地理学科的命题设计应有三个组成部分：一是面向大多数考生的基础性的常规性的能力训练题，这要占50%左右；二是面向中上游学生的应用型、能力型的题目，这要占40%左右；三是面向尖子生的灵活性、综合性题目，这要占10%左右。这些题目应是综合的、具有创新思维要求的题目，提供给那些有余力、感兴趣的学生进行研究、尝试，由他们自主选择。这对培养尖子生和优秀生极为重要。命题要注重新情境、新条件、新问题的设置，注意以“陌生”考“熟知”的训练。同时，在练习的过程中注意培养学生答题的规范性，具体要求是：要点全面、层次分明、表述完整、逻辑清晰、语言规范、言简意赅。

　　二轮复习中的评，应兼顾知识能力两方面。就知识方面而言，老师既要评到基本知识点，又要评到本专题涵盖的基本知识面，这是对基本知识点的拓展和深化。就学生能力而言，既要评到学生在识记、理解、应用知识方面的能力，又要评到综合运用所学知识认识、分析、解决实际问题的能力，特别是创新方面的意识和能力，还要评到学生在分析解决实际问题时所采用的过程、基本方法、技巧，以及考生所具备的思维方式和精神状态。

　　主干知识七大块块

　　(1)函数与导数（及其应用）；(2)不等式（解法、证明及应用，这部分不会单独命题，常以工具形式出现在问题中如求范围，比较大小等；(3)数列（及其应用）；(4)三角函数（图象、性质及变换）；(5)直线与平面及简单几何体（空间三种角、七种距离（点面、异面直线之间距离为常考）、面积与体积的计算）；(6)直线与圆锥曲线；(7)概率与统计（理科中期望与方差及正态分布估计）。

　　要做到块块清楚，不足之处如何弥补有招法，并能自觉建立起知识之间的有机联系，函数是其中最核心的主干知识。要在老师的引导下，对下列主要专题进行复习与训练，巩固并提高。

　　第一，函数与不等式是重点。在代数中，以函数为主干，不等式与函数的综合是热点。

　　(1)函数的性质，如单调性、奇偶性、周期性、对称性等，多以具体函数及图象的几何直观展开，也适度考查抽象函数。

　　(2)一元二次函数，则是重中之重，函数值域（最值），以及转化为二次函数的值域，特别是含参变量的二次函数值域的研讨为重点；方法以突出配方法、换元法和基本不等式法为重点，二次函数零点的分布，二次不等式解的讨论，二次曲线交点问题等都与此相关。