《牛顿第一定律》教学设计

　　什么是教学设计

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

　　《牛顿第一定律》教学设计（通用5篇）

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《牛顿第一定律》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《牛顿第一定律》教学设计1

　　【教学目标】

　　1．识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

　　2．过程与方法：认识伽利略的理想实验方法；通过活动体验任何物体都有惯性。

　　3．情感。态度。价值观：通过将所学知识应用到生产。生活实践中，感受科学就在身边，强化STS的要求。

　　【教学重难点】

　　1．知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

　　2．通过将所学知识应用到生产。生活实践中，感受科学就在身边。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　师生互动探究新知

　　1．力的作用效果是什么？

　　2．世界上的一切物体都在，绝对不动的物体是不存在的。

　　师讲解：

　　1．研究力和运动关系的历史回顾。

　　2．探究力与运动关系的实验：伽利略理想实验

　　3．牛顿第一定律的内容

　　提问复习内容：

　　注意引导力与运动可能存在的关系，引出本章所学内容。

　　引导学生阅读课本，观察四幅图，思考物体最终停下来的原因。

　　二、讲解及注意点

　　阅读课本，回顾2000年以前的亚里士多德的观点。

　　介绍300年前伽利略对力与运动的探究和他的理想实验。

　　比较亚里士多德和伽利略观点的不同，设计实验探究结论。

　　要求预习课本，注意探究的方法，明确探究实验的目的。仪器。步骤。准备就绪后，教师演示实验，注意引导学生观察实验现象，同时记录实验现象和数据，明确实验中的注意事项。对实验现象进行归纳和总结，得出实验结论。

　　一切物体在没有受到外力作用的情况下，总保持静止状态或匀速直线运动状态。强调“一切物体”、“不受外力”、“总保持”和“或”的意思。

　　适当补充练习。回忆以前所学，积极回答老师提出的问题，明确要研究的对象。巩固以前所学。

　　按要求观察课本上的图形，分析物体最终停止的原因。了解历史上的科学家对力和运动的研究历程，体会人们对真理的不懈追求，树立努力学习的信心。知道伽利略理想实验。

　　明确探究实验的目的。仪器。步骤。进一步复习探究问题的方法和步骤。找出实验的注意事项。认真观察实验现象，积极思考，记录实验现象和数据。讨论实验现象并进行归纳和总结，得出实验结论。

　　明确定律内容，分析定律的关键点，明确定律适用的范围和条件。

　　《牛顿第一定律》教学设计2

　　【学情分析】

　　在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。通过本节课的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。其次引导学生通过小组合作讨论，再现伽利略的斜面实验的过程，让学生深刻体会伽利略伟大的科学方法和思维历程。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程

　　2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象

　　过程与方法：

　　1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育

　　2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义

　　3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

　　情感态度价值观：

　　1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。

　　2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力

　　【教学重点】

　　1、科学思想的建立过程

　　2、牛顿运动第一定律、惯性

　　【教学难点】

　　对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解

　　【教学用具】

　　自制教具、多媒体课件

　　【教学过程】

　　教学

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　激趣入境

　　播放视频短片，引导学生思考问题

　　通过观看视频，学生思考物体的运动是否需要力来维持？

　　通过生活中的实例，引起学生的学习兴趣

　　导引体验

　　1、《牛顿第一定律》教学设计采用不同的方式推动小车，引导学生观察现象，分析原因

　　2、引导学生思考小球上升高度和运动距离可能与哪些因素有关

　　3、给学生提供实验器材，引导学生进行实验设计：探究影响小球上升高度和运动距离的外在因素

　　4、组织学生演示自己的实验设计方案

　　学生分组实验，体验实验过程，分析总结实验现象的原因

　　积极思考，大胆猜测

　　学生分组设计实验方案，得出正确实验结论

　　归纳总结实验的现象及产生的原因

　　通过学生亲身体验，感受力和运动的关系

　　通过学生的猜测，培养学生积极探索自然科学的精神

　　通过实验方案设计，培养学生小组合作的能力，通过对设计方案的演示，培养学生的动手操作能力

　　学生分组讨论，归纳总结

　　阅读教学，思考笛卡儿对力和运动关系的认识

　　分组讨论，思考问题

　　积极思考，主动发言

　　思考问题，列举生活中的实例

　　通过对科学家研究过程的讨论，培养学生归纳总结的能力

　　通过阅读教材，培养学生的阅读能力

　　通过对惯性的学习，使学生感受到物理知识就在我们身边

　　训练达标

　　引导学生利用惯性的知识，思考下列问题：

　　1、怎样才能把一个较轻的泡沫小球扔到天花板上？

　　2、利用什么方法将混杂在一起的米粒和碎纸片分离开来？

　　学生思考讨论，分小组完成实验任务，思考如何利用惯性的知识解释实验现象

　　培养学生利用所学知识解决生活中的实际问题，做到“学以致用”，培养学生解决实际问题的能力

　　课堂小结

　　1、牛顿第一定律：

　　2、牛顿第一定律的意义

　　3、惯性及其应用

　　回顾本节课探究过程以及所学到的`知识。

　　回顾知识，加深印象，有助于引导学生养成阶段反思的习惯。

　　拓展延伸

　　一个在日本的旅游者，想来中国．他设想将自己悬挂在空中的大气球中，由于地球的自转，只要在空中停留几个小时，就可以到达中国，您认为这有可能实现吗？为什么？

　　积极思考，课后讨论

　　培养学生运用已学知识解释实验现象的能力，并将所学知识延伸到课外。

　　《牛顿第一定律》教学设计3

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程，知道什么是惯性，能够用惯性解释生活中常见的现象，知道惯性与质量之间的关系。

　　【过程与方法】

　　通过斜面小车实验，提高观察能力，动手能力，通过实验分析,初步养成科学的思维方法(分析、概括、推理)。

　　【情感态度与价值观】

　　体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力，感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。

　　二、教学重、难点

　　【重点】

　　对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解，体会科学思想的建立过程。

　　【难点】

　　1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。

　　2.明确斜面实验的整个过程。

　　3.通过对斜面实验的分析比较得出牛顿第一定律。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　教师设计两个实验。提出问题：

　　1.要让静止的书(文具盒)运动，该怎么办?

　　2.停止用力，又会如何呢?

　　误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。

　　得出谬论：物体运动要靠力维持。

　　教师实验演示：在桌面推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。

　　得出结论：物体运动不需要力来维持。

　　观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛，由此引出今天的课题《牛顿第一定律》。

　　环节二：新课讲授

　　叙述古代人们对于运动的认识和伽利略对于运动的观点。

　　演示实验：“阻力对物体运动的影响”。

　　(1)棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。

　　(2)去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。

　　提问：两次实验为什么都让小车在斜面顶端由静止滑下?

　　回答：使小车滑到斜面底端时速度相同。

　　总结实验现象：小车所受的阻力减小，向前滑行的距离变大。

　　推理：如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。

　　讲述牛顿总结了伽利略等人的研究成果得到牛顿第一定律。

　　强调虽然牛顿第一定律建立在大量经验事实的基础上，但却是一个推理而概括出来的定律。

　　提问：牛顿第一定律蕴涵几部分知识，小组讨论，教师总结得出牛顿第一定律包含三部分内容：

　　(1)物体在不受力时，总保持匀速运动状态或静止状态。

　　(2)物体有保持匀速直线运动状态的性质，叫做惯性。

　　(3)物体运动状态的改变需要外力。

　　通过一系列问题的提问与引导，导出惯性这一概念，讲解惯性仅与质量有关，列举生活中有关于利用惯性的事例。

　　环节三：巩固提高

　　提问同学们牛顿第一定律从几个方面阐述了力和运动的关系?什么是运动状态的改变?

　　学生根据本节课所学的知识点回答。

　　环节四：小结作业

　　小结：以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。

　　作业：查阅伽利略斜面实验的完整设计过程，同时观察生活中有关利用惯性的事例。

　　四、板书设计

　　五、教学反思

　　《牛顿第一定律》教学设计4

　　【学习主题】

　　牛顿第一定律

　　【学习时间】

　　1课时

　　【课程标准】

　　知道牛顿第一定律

　　【内容分析】

　　牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括，推理能力很好的素材。本节课是在学习了运动学和力学知识基础上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的基础，起到承前启后的作用。因此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习物理的兴趣。本节需要两课时，第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的内容。第二课时要理解惯性的内容。

　　【学情分析】

　　通过实验并不能直接得出牛顿第一定律，它是总结事实，分析、概括、推理得出的，这方面要注意强调。

　　【学习目标】

　　1、通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响；

　　2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；

　　3、通过教师整合说明，知道牛顿第一定律内容；

　　4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。

　　【评价设计】

　　1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。

　　2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。

　　3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。

　　4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。

　　【学习过程】

　　一、导入新课：（教师根据学生看到的演示实验，在设置问题，引发深入思考）

　　出示斜面、小车演示：

　　(1）、用力拉小车在水平木板上前进。

　　(2)、停止用力，小车停止。

　　问题1：什么原因使小车前进？

　　问题2：能否说物体运动必须受力？

　　问题3：运动需要力来维持吗？

　　(3)、将小车放在斜面上，放手后让小车滑下。

　　问题4：到水平面上后会立即停止吗？

　　问题5：小车能一直运动下去吗？

　　问题6：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍然继续前进，运动需要力来维持吗？

　　(4)教师总结：学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德：运动需要力来维持；意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。（板书他们的观点）

　　问题7：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍然继续前进；虽然能继续前进，却不能一直运动下去，这是为什么？

　　(5)教师总结：阻力会影响物体的运动。

　　二、探究：阻力对物体运动的影响（通过教师创设问题，转化成可操作性强的具体任务，学生在完成任务同时，进行了合作、交流、思考，同时知道了自己应支持谁的观点）

　　问题8：小车在水平面上前进的距离与哪些因素有关？

　　（教师让学生充分猜想后，总结：斜面坡度，小车质量，小车起始高度，水平面的阻力。）

　　问题9：研究小车在水前进的距离和水平面对它阻力的关系，你应该如何设计实验？

　　（学生猜想，小组讨论，分享猜想设计的依据和研究方案。）

　　教师总结：运用控制变量法必须让其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动，分别在不同粗糙程度不同的表面进行多次试验。

　　选择合理方案，让学生分组进行试验。

　　教师根据实验引导学生分析：

　　问题10：三个表面相比，哪个阻力最小，哪个阻力最大？

　　问题11：小车在木板上运动得最远，在毛巾表面上运动得最近。其原因是什么？

　　教师引导学生总结：阻力越小，前进的距离越远，若表面更光滑，则小车所受阻力更小，前进的距离更远；若表面非常光滑，则小车所受阻力将非常小，速度减小得也将非常慢。

　　进一步推理问题12:如果物体不受力，它将以一个恒定的速度永远地运动下去。

　　通过比较推理的结果，让学生思考后用自己的话说出实验结论，得到运动和力的关系，并指出自己支持两位谁的观点。

　　三、教师整合说明（根据推论引出牛顿第一定律，让学生明确它不是实验结论）

　　英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：牛顿第一定律（板书课题）-----一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（板书内容）

　　四、教师强调说明：（让学生加深对牛顿第一定律的理解）

　　（1）“一切”表明这条规律的普遍适用性，不符合这条规律的物体是不存在的。

　　（2）“不受力”是定律成立的条件，这是一种理想情况，它也包含物体在某一方向上不受力的情况，通常把受平衡力看成不受力。

　　（3）“总保持”指物体在没有受到力的作用时，只有保持静止状态或匀速直线运动两种可能，要改变这种状态，物体必须受力的作用。

　　（4）力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

　　（5）它虽然不是直接由实验得来的，但经受了实践的检验，是公认的力学基本定律之一。

　　五、小结

　　【板书设计】：

　　牛顿第一定律

　　亚里士多德（物体运动需要力来维持）

　　伽利略（物体运动不需要力来维持）

　　一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

　　（1）（2）（3）（4）（5）

　　《牛顿第一定律》教学设计5

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　知道牛顿第一定律的内容

　　知道惯性的概念

　　知道二力平衡

　　2、过程与方法

　　通过活动体验任何物体都具有惯性

　　探究摩擦力对物体运动的影响

　　3、情感、态度与价值观

　　通过活动和阅读感受科学就在身边

　　教学重难点

　　1、重点：物体的惯性

　　2、难点：牛顿第一定律

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　让学生观察图11.5—1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”

　　（二）讲授新课

　　1、牛顿第一定律

　　（1）探究摩擦力对物体运动的影响

　　按照书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同

　　向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。

　　引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。

　　根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。

　　介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容：

　　（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

　　解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

　　2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律

　　学生活动：

　　（1）体验图11.5—4的实验

　　（2）体验物体掉杯中的实验

　　（3）观看教学VCD

　　通过观察图11.5—6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。

　　3、二力平衡

　　学生探究：按照图11.5—9进行探究实验，做好记录

　　引导学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同一直线上。

　　（三）课堂小结

　　1、牛顿第一定律是怎样表述的？

　　2、现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？

　　3、二力平衡的条件是什么？

　　（四）布置作业

　　1、书本第39页第1、2、3题

　　2、完成同步练习