《楞次定律》教学设计

　　一、什么是教学设计

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

　　二、《楞次定律》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《楞次定律》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《楞次定律》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　掌握楞次定律，会应用楞次定律判定感应电流的方向。

　　2、过程与方法

　　通过演示实验，懂得物理学习需要细致观察，认真分析的科学习惯，增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力

　　通过观察实验现象，探索物理规律，培养学生观察，思考，归纳，总结的逻辑思维能力。

　　通过探究实验，培养学生动手操作能力，培养学生之间的合作能力。

　　3、情感，态度与价值观

　　从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律，进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意义。

　　【重点难点】

　　重点：楞次定律。

　　难点：会应用楞次定律判定感应电流的方向。

　　【教学过程】

　　按照提出问题——探究实验——归纳总结——实验验证——知识反馈。

　　1、提出问题

　　我把条形磁铁插入螺线管，从螺线管中拔出时，在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同？是否有规律？

　　2、探究感应电流的方向

　　1）首先指导学生：用一节干电池和灵敏电流计，观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系

　　2）再用实验要用的，观察螺线管的饶向

　　3）设计探究实验：用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计。分别将磁铁的N极插入（或拔出）螺线管，将磁铁的S极插入（或拔出）螺线管观察指针偏转并在设计的表格中记入

　　3、归纳总结

　　1）学生四人一组相互交流、分析、讨论，根据记入的结果用最简洁的语言概括出本组的结论。

　　学生的能力很强总结结论有如下几种：

　　1）感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；

　　2）感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化；

　　3）感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起它的哪个原因。

　　2）教师对楞次定律内容及理解作解释

　　物理学家楞次（1804—1865）概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化——楞次定律

　　1）准确把握定律中"阻碍"的含义：

　　①"阻碍"就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗？不一定！"增反减同"

　　②"阻碍"是阻止吗？（否，只是使磁通量的变化慢些）

　　2）那么，怎样理解楞次定律呢？

　　理解（一）谁起阻碍作用——

　　感应磁场；阻碍的是什么——原磁场的磁通量变化；怎样阻碍——"增反减同"；阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化

　　理解（二）当磁铁插入线圈时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对？

　　当磁铁从线圈中拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对

　　4、实验验证

　　一般情况下，到这里这节课的内容就结束了，我却在这里给学生设计了一个验证实验：

　　用学生电源、滑动变阻器、开关、两个线圈、灵敏电流计来验证探究得到的结论。

　　首先在实验动手之前根据楞次定律判断开关闭和或断开时电流计的指针如何偏转，然后连通电路验证判断；接着验证滑动变阻器左右滑动时的情况。

　　通过这个环节使学生更加确信探究的结果。

　　5、知识反馈

　　投影例题在长直通电导线附近有一闭合线圈abcd，当直导线中的电流强度I逐渐减小时，试判断线圈中感应电流的方向。

　　通过例题。归纳判定感应电流方向的步骤确定引起感应电流的磁场方向和穿过闭合电路的磁通量的增减情况。

　　（2）确定感应电流的磁场方向。

　　（3）确定感应电流的方向。

　　最后让学生分析电磁感应现象中能量的转化情况。

　　《楞次定律》教学设计2

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。

　　2、培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

　　3、能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向

　　4、掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。

　　（二）过程与方法

　　1、通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。

　　2、通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。

　　（三）情感、态度与价值观

　　在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。

　　教学重点

　　1、楞次定律的获得及理解。

　　2、应用楞次定律判断感应电流的方向。

　　3、利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。

　　教学难点

　　楞次定律的理解及实际应用。

　　教学方法

　　发现法，讲练结合法

　　教学用具

　　干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　教师：［演示］按下图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，提出：

　　①为什么在线圈内有电流？

　　②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？

　　③怎样才能判断感应电流的方向呢？

　　本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。

　　（二）进行新课

　　1、楞次定律

　　教师：让我们一起进行下面的实验。（利用CAI课件，屏幕上打出实验内容）

　　［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。

　　［实验步骤］

　　（1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏？）

　　（2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。

　　（3）把条形磁铁N极（或S极）向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。

　　根据实验结果，填表：

　　磁铁运动情况N极下插N极上拔S极下插S极上拔磁铁产生磁场方向线圈磁通量变化感应电流磁场方向

　　教师：N极向下插入线圈中，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何？

　　教师：再把该磁铁从线圈中拔出时，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何？

　　教师：S极向下插入线圈中，情况怎样呢？

　　教师：再把S极从线圈中拔出时，情况如何？

　　教师：通过上面的实验，同学们发现了什么？

　　教师：刚才几位同学的说法都正确。物理学家楞次概括了各种实验结果，在1834年提出了感应电流方向的判定方法，这就是楞次定律。投影打出楞次定律的内容。

　　［投影］感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。

　　（师生共同活动：理解楞次定律的内涵）

　　（1）“阻碍”并不是“阻止”，一字之差，相去甚远。要知道原磁场是主动的，感应电流的磁场是被动的，原磁通仍要发生变化，感应电流的磁场只是起阻碍变化而已。

　　（2）楞次定律判断感应电流的方向具有普遍意义。

　　教师：楞次定律符合能量守恒。从上面的实验可以发现：感应电流在闭合电路中要消耗能量，在磁体靠近（或远离）线圈过程中，都要克服电磁力做功，克服电磁力做功的过程就是将其他形式的能转化为电能的过程。

　　楞次定律也符合唯物辩证法。唯物辩证法认为：“矛盾是事物发展的动力”。电磁感应中，矛盾双方即条形磁铁的磁场（B原）和感应电流的磁场（B感），两者都处于同一线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，形成既相互排斥又相互依赖的矛盾，在回路中对立统一，正是“阻碍”的形成产生了电磁感应现象。

　　2、楞次定律的应用

　　教师：［投影］应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤：

　　（1）明确原磁场的方向。

　　（2）明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。

　　（3）根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。

　　（4）利用安培定则确定感应电流的方向。

　　教师：下面让我们通过对例题的分析，熟悉应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤，同时加深对楞次定律的理解。

　　《楞次定律》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、理解楞次定律的内容

　　2、理解楞次定律和能量守恒相符合

　　3、会用楞次定律解答有关问题

　　4、通过实验的探索，培养学生的实验操作、观察能力和分析、归纳、总结的逻辑思维能力。

　　二、教学重点

　　对楞次定律的理解。

　　三、教学难点

　　对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解。

　　四、教学媒体

　　1、计算机、电视机（或大屏幕投影）；

　　2.、线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器。

　　五、课堂教学结构模式

　　探究式教学

　　六、教学过程

　　复习：

　　提问：产生感应电流的条件是什么?

　　电脑演示例题：请同学回忆右手定则的内容，并判断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向。

　　引入：

　　电脑设置新情景并提出问题引起学生思考:如果用其它方式改变磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢？

　　新课教学：

　　（一）通过旧知识给出新结论

　　即利用右手定则判断闭合电路的一部分导体切割磁感线而产生的感应电流的方向给出结果：

　　当原磁通量增加时感应电流的磁场与原磁场方向相反。

　　当原磁通量减少时感应电流的磁场与原磁场方向相同。

　　（二）学生实验

　　1、查明电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的\\\'绕向。

　　2、通过学生分析实验结果和电脑的演示,使学生发现自己的实验结果与上述结论相一致。

　　当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，电路中就有感应电流产生。现在，我们再来根据实验的结果来得出判断感应电流方向的规律。由于电流方向和它所形成的磁场方向是有确定的规律的，因此，如果能够确定感应电流的磁场的方向，便能够确定感应电流的方向。

　　（三）楞次定律内容的教学部分

　　1、通过前人所做实验的大量性来说明此结论的普遍性。

　　2、通过电脑软件模拟实验过程，进一步分析实验的结论，根据实验现象所反映的物理本质的规律，请学生得出确定感应电流方向的具有普遍意义的规律并加以叙述，教师予以评价、修正，在此基础上得出楞次定理的完善表述。

　　得到楞次定律的内容：电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化

　　3、通过电脑演示,使学生进一步理解“阻碍”和“变化”的含义：

　　感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，而不是阻碍引起感应电流的磁场。因此，不能认为感应电流的磁场的方向和引起感应电流的磁场方向相反。

　　这里的“阻碍”体现为：当引起感应电流的磁通量增加时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向相反，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的增加；当引起感应电流的磁通量减少时，感应电流磁场方向与引起感应电流的磁场方向相同，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的减少；当回路中的磁通量不变时，则没有“变化”需要阻碍，故此时没有感应电流的磁场，也就没有感应电流。

　　（四）楞次定律的应用教学部分：

　　通过软件教学模拟实验过程,并加以引导,使学生独立思考：

　　总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤。

　　练习部分：

　　⑴方形区域内为匀强磁场,在矩形线圈从左到右穿过的整个过程中，判断感应电流的方向。

　　⑵无限长通电直导线旁有一个矩形线圈，当线圈远离直导线时，判断感应电流的方向。

　　⑶A、B两个线圈套在一起,线圈A中通有电流,方向如图,当线圈A中的电流突然增强时,B中的感应电流方向如何?

　　（五）定律的深化部分：

　　1、楞次定演示器进行演示实验引起学生的思考。

　　2、通过学生的讨论和电脑软件的演示对实验现象进行分析,得到实验现象产生的原因。

　　3、深化

　　1）从导体和磁体的相对运动的角度上看:电磁感应的效果是阻碍它们的相对运动;

　　2）楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体表现。

　　从能量转换的角度来分析：螺线管中用楞次定理得出的感应电流所形成的磁场，在螺线管上端为（）极，这个（）极将排斥外来的条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度逐渐减小，即动能要减少；要维持其运动速度则需要有外力对磁铁做功。可见，电磁感应现象中线圈的电能是外部的机械能通过做功转化而来的。因此，楞次定理与能量转换与守恒规律是相符合的。

　　反之，我们可以设想一下，若感应电流方向与用楞次定理判断得出的方向相反，则螺线管的磁场将与条形磁铁相互吸引，这样条形磁铁的速度会愈来愈大。也就是说在电路获得电能的同时，磁铁的动能也增加了。这时，对于电路和磁铁组成的系统来说，它将找不到是由什么能量转化而来的，电能和动能是凭空产生了，这显然与自然界最基本的规律之一—能量守恒定律相违背。

　　（六）小结：

　　总结楞次定律的三种表述方式：

　　表述一：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；

　　表述二：导体和磁体发生相对运动时，感应电流的磁场总是阻碍相对运动；

　　表述三：感应电流的方向，总是阻碍引起它的原电流的变化；

　　作业：书后练习。

　　《楞次定律》教学设计4

　　要点：

　　理解楞次定律的内容；理解楞次定律和能量守恒相符合；会用楞次定律解答有关问题

　　教学难点：

　　对楞次定律中的"阻碍"和"变化"的理解

　　考试要求：

　　高考Ⅱ（感应电流的方向判断）

　　课堂设计：

　　本节课通过实验操作，让学生自己从实验当中发现现象，总结出规律，这对理解愣次定律来说是很有帮助的，所以先搞清楚从电流表中指针的偏转来判断电路中电流的流向以及螺线管的绕向就显得比较重要，实验之前先讲清。再者原磁通量变化产生感应电流，电流又要产生磁场对学生来说不能联系，需要先强调。而后根据实验进行。

　　解决难点：

　　感应电流关键搞清"阻碍"，以实验来让学生自己总结，

　　培养能力：

　　理解能力，分析综合能力，逻辑推理能力，空间想象能力

　　思想教育：

　　尊重科学、尊重事实和精确细心的科学态度

　　学生现状：

　　知道磁通量的变化引起感应电流，知道电流能够产生磁场，但不知道这之间的联系。

　　课堂教具：

　　线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、复习：

　　（1）产生感应电流的条件

　　（2）法拉第电磁感应定律表达式。

　　2、提出问题：感应电流的产生与磁通量变化量有关、感应电流的大小也与磁通量的变化量有关，那么感应电流的方向与磁通量的变化量是否也有关？

　　二、新课

　　【板书】课题：愣次定律——感应电流的方向。

　　实验准备：明确电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向。

　　实验：用条形磁铁的N、S极插入线圈，或从线圈中拨出。

　　实验要求：要求观察四种情况下，电流表指针的摆动方向（把握电流的流向），条形磁铁的磁场方向、磁通量的变化量情况（增减）。

　　动作原磁场B方向（向上、向下）原磁通量φ变化情况

　　（增大、减小）感应电流方向（俯视：顺、逆时针）感应电流磁场B'方向

　　（向上、向下）B与B'方向的关系（相同、相反）

　　N极向下插入

　　N极向上抽出

　　S极向下插入

　　S极向上抽出

　　总结归纳，条形磁铁的磁场方向，感应电流磁场的方向，磁通量的变化量三者之间的内在联系。

　　教师引导学生说出归纳情况。

　　原磁通量增加时，引起的感应电流的磁场方向与条形磁铁磁场的方向相反，阻碍原来磁通量的增加；原磁通量减小时，引起的感应电流的磁场方向与条形磁铁的磁场方向相同，阻碍原来磁通量的减少。

　　【板书】愣次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。"阻碍"并非"阻止"

　　愣次定律的另一解释：靠近时，排斥；远离时，吸引。

　　总之：从磁通量的变化角度来看，感应电流总要阻碍磁通量的变化；

　　从导体和磁体的相对运动的角度来看，感应电流总要阻碍相对运动。

　　分析思考与讨论总结：

　　从能量转换的角度来分析：楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体表现

　　如果条形磁铁的N极靠近螺线管的上端，螺线管中用楞次定律得出的感应电流所形成的磁场，在螺线管上端为N极，这个N极将排斥外来的条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度逐渐减小，即动能要减少；要维持其运动速度则需要有外力对磁铁做功。可见，电磁感应现象中线圈的电能是外部的机械能通过做功转化而来的。因此，楞次定律与能量转换与守恒规律是相符合的。

　　反之，我们可以设想一下，若感应电流方向与用楞次定律判断得出的方向相反，则螺线管的磁场将与条形磁铁相互吸引，这样条形磁铁的速度会愈来愈大。也就是说在电路获得电能的同时，磁铁的动能也增加了。这时，对于电路和磁铁组成的系统来说，它将找不到是由什么能量转化而来的，电能和动能是凭空产生了，这显然与自然界最基本的规律之一—能量守恒定律相违背。

　　教师引导学生找出判断感生电流方向的方法。

　　【板书】判断感生电流方向的方法：

　　①确定引起感应电流产生的磁场的方向。

　　②判断原磁通量的变化情况。

　　③确定感应电流的磁场方向。（增时两磁场方向相反，减时两磁场方向相反）

　　④判断出感应电流的方向。（安培定则即右手螺旋管法则）

　　口答：

　　（1）如果引起感应电流的磁场方向向上，而感应电流的磁场方向也向上，磁通量是增加还是减少？（减少）

　　（2）如果磁通量是减少的，感应电流的磁场方向向上，那么引起感应电流的磁场的方向是向上还是向下？（向上）

　　（3）如果两个磁场的方向相反，磁通量是增加的还是减少的？（增加）

　　（4）如果引起感应电流的磁场的方向向下，磁通量增加，那么感应电流的磁场的方向是向上还是向下？（向上）总结记忆。

　　【板书】

　　楞次定律并不难，理解运用记心上；先找外磁场方向，再看磁通增还减；

　　减时二场方向同，增时二场正相反；最后定下电流向，螺旋安培把好关。

　　作业：《愣次定律——感应电流的方向》

　　板书设计：楞次定律――感应电流的方向

　　内容：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。

　　判断感应电流方向的步骤：

　　1、确定原磁场方向；

　　2、判断穿过闭合电路磁通量的变化情况；

　　3、根据楞次定律判断感应电流的磁场方向；

　　4、根据安培定则判断感应电流的磁场方向。