教师职业道德的底线

　　教师职业道德的底线

　　教师是教书育人的职业，教师的职业道德倍受关注，因为教师的职业道德关系到学生一生的发展。在最近学习的《江苏省中小学管理规范》、《中小学教师职业道德规范》和《中小学生心理健康教育指导纲要》中，我们会发现一个共同的主题词----尊重学生。教师必须遵从“一切为了学生的发展”为职业出发点，必须尊重学生，尊重我们的教育对象，这是做好教育工作的前提，也是教师必须坚守的职业道德的底线。

　　尊重是相互的，因为人格是平等的，得到尊重是人的心理需求，也是人的权利。从教师与学生的关系来说，学生需要教师的关心爱护和帮助，但第一位的还是需要得到教师的尊重，学生只有得到教师的尊重，他们才能反过来尊重教师，才能从心里上拉近与教师的距离，愿意接受教师的关心和帮助，达到“亲其师、信其道”的效果。单从教师来说，如果做不到尊重学生，我认为，这位教师就是不合格的教师，做不到尊重学生，他就不可能得到学生的尊重，就表明他已经与教育对象---学生划开了鸿沟，还谈什么“教书育人、为人师表”？

　　美国作家爱默森说过“教育成功的秘诀在于尊重学生”。尊重学生是教师做好教育工作的前提，面对健全学生如此，面对残疾学生更应该做好。残疾学生由于先天的生理障碍，他们从心理上感到与他人的不同，很容易产生自卑心理，他们更渴望得到老师的尊重。对于聋校老师来说，除了做好尊重残疾学生的人格外，还要做好以下二点：

　　一、尊重残疾学生的特质。“残疾不是一种缺陷，而是他们的特质”。这句话告诉我们，作为聋校教师，我们不能只把眼睛盯着残疾人的缺陷，而应该用研究的眼光用发展的眼光看待他们。如聋学生虽然听力受到损伤，不能通过正常的听力渠道进行学习，但他们可以“以目代耳”，通过视觉通道接受学习。那么，从尊重学生的角度出发，我们在教学中就应该在运用口语教学的同时，合理应用聋人的母语---手语和大字课文进行教学，这样，对没有残存听力的聋生来说更容易发挥他们的视觉特质，更容易接受。

　　二、尊重残疾学生的主体性。新课程标准指出：学生是学习的主体。在我们聋校，由于聋生的听力障碍，有些教师无形中降低了对聋生的学习要求，怀疑他们的学习能力，教学中常常“越俎代疱”， “喋喋不休”反复讲解，把自己的意志强加给聋生，很少让聋生自主学习，合作探究，剥夺了聋生学习的主体性，阻碍了聋生的发展。这是我们聋校教师应该杜绝的，我们应该多研究聋生的学习特点，多采用适合他们的方法引导，而不是替代，教师只要做好“参与者、引导者、欣赏者”，做好聋生学习的“合作伙伴”就足够了。我们不能因为聋生的听力损伤而降低要求，这也是尊重学生负责任的做法。

　　教育需要爱，爱学生必须首先做到尊重学生。有位优秀教师说过“你可以不爱你的学生，但你必须尊重学生”，不尊重学生的爱是同情是怜悯，不是教育的真爱。尊重学生是学生愿意接受教育的心理基础，也是教师职业道德的底线。老师们!做好教育工作，请从尊重学生做起。