教师资格、教师招聘每日一练(7.4)

科目一(1-4)

1. 【答案】C。中公教育解析：题干词项间关系为包含于关系，愤怒是一种情绪。A 项冷淡和同情都是一种感情;B 项 GPS 的功能是导航;C 项民族舞是一种舞蹈，二者是包含于关系;D 项泉城是济南的别称。故本题选 C。

2. 【答案】B。中公教育解析：题干逻辑关系为：吃了不干净的食物⇒没病。A 项表述与题干一致;B 项是肯后推肯前，和题干关系不一致;C、D 两项说的是一种可能性，是存在这种可能的，正确。故答案选 B。

3. 【答案】D。中公教育解析：符号※为特殊符号，需要利用“插入”选项卡的符号命令。A 选项用于插入脚注;B 选项用于插入索引;C 选项用于插入对象。

4. 中公教育解析：

【审题立意】

材料从“鸡娃”这一社会现象，提出了一个问题：究竟是严格的教育好，还是宽松 的教育好?并且在材料末尾表达了观点——好的教育需处理好“宽”与“严”之间的关 系，在两者之间寻找到平衡，宽而有度，严而有爱。由此可抓住材料的关键词“教育的 宽与严”，可从“教育的宽与严”这一角度出发，谈一谈如何平衡“宽”与“严”之间 的关系。

[结构布局]

P1：开头,提出中心论点：我们只有做到既XXX (第- 一个概念)，又做到XXX(第二个概念) ，只有两者结合，才能获得成功。

P2：分论点一：只有做到第一个概念，我们才能……

P3：分论点二：只有做到第二个概念，我们才能更好地……

P4：分论点三：只有做到两者的辩证统一，我们才能取得人生事业的成功。

P5：结尾，总结全文

[写作素材]

1.理论论据：

(1)人创造环境，同样环境也创造人。——马克思

(2)我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害。一是忽视;二是期望太切。忽视则任其像茅草一样自生自灭;期望太切不免握苗助长，反而促其夭折。--陶行知

2.事实论据：

(1)叶圣陶的儿子叶至善小学时成绩极差，甚至留过三次级，但叶圣陶并未指责叶至善，并从聊天中发现叶至善的艺术才能，于是叶圣陶将儿子送去一所不需要整天背书做题的私立小学，在那里，叶至善有足够时间阅读书籍、唱歌和吹口琴，兴趣爱好得到广泛培养的同时，学习兴趣也得以提升。

(2)孟母三迁为孟子找到合适的生活环境，严格教育孟子，遂成就一代“亚圣”。

(3)傅雷对儿子傅聪苦心孤诣地栽培，终使傅聪成为名噪一时的钢琴演奏家。

(4)香港巨富李嘉诚在两个儿子大学毕业后，拒绝了他们去自己公司施展才能的请求，促使兄弟俩去加拿大，一个从事地产开发，一个去投资银行，在李嘉诚的引导下， 兄弟两人克服万难把公司和银行办得有声有色，成了加拿大商界出类拔萃的人物。

(5)获得《中国诗词大会》第二季总冠军的武亦姝小时候是个贪玩的孩子，父亲为了培养武亦姝，在家时陪着武亦姝一起读书，带着武亦姝参加诗词沙龙;身为美术教师的母亲则陪着武亦姝画画和学习。在良好家庭教育的熏陶下，武亦姝成为满腹诗书的才女。

[参考例文]

宽严并济，呵护成长

在基础教育阶段，“放养”式的宽松教育会让孩子过于自由而懈怠学习，以“不输 在起跑线上”为旗帜的打鸡血式严格教育又会让孩子成为负担沉重的“鸡娃”。让孩子 无忧无虑地长大固然好，提升孩子能力也同样重要。宽严并济，才能更好地呵护孩子成长。

呵护孩子成长，要给孩子营造宽松有爱的成长环境。我国著名教育家叶圣陶在面对 儿子叶至善一张张不及格的成绩单时，没有责怪儿子，而是理解他不喜欢整天背书的心 理，并把他送去一所主张素质教育的学校。转学后，自由舒适的成长环境使得叶至善的 兴趣爱好得到释放，学习成绩也随之提高。正因叶圣陶给予叶至善理解与包容，叶至善 才能在宽松的环境里得到培养，并成长为优秀人才。可见，宽松有爱的环境是孩子形成 优秀人格的基础，是孩子成长成材的必要条件。

呵护孩子成长，严格的指引与监督必不可少。孩子是发展中的人，在孩子身心发展 尚不成熟的阶段，需要适当地给孩子科学的指引。曾记得，孟母为了给孟子营造良好的 学习环境而三度举家迁移，严格教育、逐步教化，培养出一代“亚圣”;曾记得，傅雷苦心孤诣、事无巨细地严格督促儿子的学习和艺术修养，终将傅聪培养为名噪一时的钢 琴家;曾记得，香港巨富李嘉诚以严格的独立教育栽培两个儿子独自创业，促使他们克 服万难，变得类拔萃。由此看来，只有对孩子进行严格的教育，才能为孩子的成功提供坚实的土壤。

呵护孩子成长，应当宽严并济，既要给孩子宽松的成长环境，也要恰当地进行严格 教育，只有将二者相结合，才能更好地培育英才。《中国诗词大会》第二季总冠军的武亦姝正是宽严并济的教育下一个成功的案例。武亦姝幼时贪玩，为了改变这一现状，父亲常陪女儿参加诗词沙龙，母亲也陪其画画。这对父母既营造了宽松的家庭氛围，让女儿的兴趣爱好得到发展，也在无形中给了她监督和指引。宽严并济的家庭教育使武亦姝 从一个调皮的孩子脱胎换骨，成为高分考入清华大学的才女。可见，宽严并济的教育才 能更好地促进孩子成长。

陶行知说：“我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害。一是忽视;二是期 望太切。”在教育中，过度的自由和过严的要求都对孩子不利。宽中有严、严中有爱， 才能更好地呵护孩子成长。

科目二(5-10)

5.【答案】D。中公教育解析：本题考查皮亚杰认知发展阶段论。

A选项，在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在。

B选项，前运算阶段儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好地掌握概念的概括性和一般性。有以下特点：万物有灵论;一切以自我为中心;思维具有不可逆性、刻板性;没有守恒概念;作出判断时只能运用一个标准或维度等等。

C选项，具体运算阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性)，并具有以下特点：思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。

D选项，形式运算阶段，这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这种能力一直持续到成年时期。本阶段中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括。其思维发展已经接近成人的水平。

6. 【答案】B。中公教育解析：本题主要考查课堂纪律的类型。(1)教师促成的纪律指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构;(2)集体促成的纪律指由群体压力而形成的;(3)任务促成的纪律指每一次任务都有其特定的纪律，某项任务会引起学生的高度注意，使他对其他诱人的活动置之不理，学生卷入任务的过程，就是接受纪律约束的过程。(4)自我促成的纪律指自律，即外部的纪律控制被个体内化成个体自觉的行为准则。题干中学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，这属于集体促成的纪律(群体纪律)，因此本题选B。

7. 【答案】D。中公教育解析：本题考查教学工作中的备课。备课是教学工作的首要环节，是上好课的先决条件，备课的质量直接关系着上课的质量。备课包括钻研教材、了解学生和设计教法。因此本题正确答案为D。

A项，属于备课的一部分，钻研教材，所以表述较为片面。

B项，属于备课中的一部分，选择教法，表述不完整。

C项，品德培养属于教学任务之一，不是一节好课的标准，所以C项表述不正确。

综合以上选项，本题正确选项为D项。

8. 【答案】C。中公教育解析：本题考查的是教学评价。

A选项，诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

B选项，总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

C选项，形成性评价是指在活动过程中，以改进工作为目的而开展的评价。通过揭示问题和反馈信息，这种评价对改进工作质量很有帮助。符合题干描述，所以C项正确。

D选项，表现性评价，指的是通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。

综上，本题答案选C。

9.【答案】D。中公教育解析：本题考查“最近发展区”。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。因此他提出教学应适应学生的“最近发展区”。所以D项说法正确。A项，桑代克提出尝试错误学习的基本规律;B项，斯金纳提出操作性条件作用理论;C项，埃里克森提出社会化发展理论，将个体人格的发展分为八个阶段。所以ABC三项与题意不符，故排除。故本题选D。

10.【参考答案】中公教育解析：

(1)建立有效的课堂规则;

(2)合理组织课堂教学;

(3)做好课堂监控;

(4)培养学生的自律品质。

为了了解大家的水平从而为大家准备更合适的试题，请一定要做题反馈呀~比如：教资2题错选A。

教师招聘每日一练笔试练习题（7.4）

1. 【答案】D。中公教育解析：本题考查学生记忆发展的特点。少年期指11、12岁到14、15岁的时期，这一时期儿童正处于从童年期(幼稚期)向青年期(成熟期)发展的一个过渡时期。因此在记忆上也存在着兼顾童年期和青年期的特点，属于中间的过渡阶段。主要特点有：记忆的容量日渐增大，记忆范围不断扩大;从无意识记到有意识记的发展，并且有意记忆逐渐占主导地位;从形象记忆到抽象记忆的发展;从机械识记到意义识记发展等。

综上，选项ABC说法正确，选项D说法错误。因此本题选D。

2. 【答案】B。中公教育解析：本题考查的是思维的特征相关知识。思维的特征包括间接性和概括性。

选项A，概括性，思维的概括性反映的不是个别事物或事物的个别属性，而是客观事物的一般特征以及事物的内在联系。它可以表现在以下两个方面：(1)思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性;(2)思维还可以反映事物的内部联系和规律。

选项B，间接性，间接性不是反映直接作用于人的感官的客观事物的属性，而是以自己已有的知识经验为基础，对客观事物进行间接的反映，即通过一定媒介反映客观事物。

选项C，广阔性，即思维的广度，是指思路广泛，善于把握事物各方面的联系，全面细致地思考和分析问题。

选项D，深刻性，即思维的深度，是指善于透过表面现象把握问题的本质，达到对事物的深刻理解。

题干中由“海洋生物化石”推断“珠峰在远古时期是汪洋”，即通过一定的媒介认识客观事物，符合思维的间接性。B选项符合题意。

ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

3. 【答案】C。中公教育解析：本题考查情绪的状态分类。情绪状态分为激情、心境和应激。

选项A，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为，激情往往由与人关系重大的事件引起的，例如“欣喜若狂”等词。

选项B，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。没有特定的指向性，不指向某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。

选项C，应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。个体在应激状态下的反应有消极和积极之分。积极的反应表现为急中生智、及时摆脱危险境地，做出平时几乎不可能做到的事情。消极的反应则表现为惊慌失措、意识狭窄、正常处事能力水平大幅度下降。

选项D，热情指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈、积极、主动、友好的情感或态度。

题干中“临危不惧”“化险为夷”等词都体现出了面临一种紧迫情况而做出的反应，是一种应激的情绪状态。因此本题选C。

4. 【答案】B。中公教育解析：本题考查智力测验的智力值的分布。

人类智力呈正态分布。人类的平均智商为100，智商90-110者称为中等智力;智商110-120者称聪慧，120-130者称为优秀，130以上者称为资赋优异。智商80-90者称为愚鲁，70-80者称为临界智能不足，70以下者称为智能不足。

题干中智力值110-119，属于聪慧，也就是处于中上水平。因此答案选择B。

5. 【答案】B。中公教育解析：本题考查社会态度的功能。社会态度具有防御功能。常见的防御机制包括：理智的压抑、升华、否认、退行、宣泄、行为转移、认同、认知改变等。

选项A，升华是指把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动，比如有打人冲动的人，借锻炼拳击或摔跤等方式来满足;喜欢骂人，以成为评论家来满足自己。

选项B，否认指把引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎它根本没有发生，来获取心理上暂时的安慰，这是在潜意识情况下进行的，比如小孩子闯了祸时，就会用双手把眼睛蒙起来，来假装事情根本没发生。

选项C，退行是指在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法，比如当我们遇到压力时，会采取哭这种小孩子经常做的幼稚行为以使自己感到安慰。

选项D，在一种情境下使危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来，比如自己在工作中被领导批评，回家把气撒在妻子身上。

题干中的“眼不见为净”、“掩耳盗铃”均是对焦虑痛苦的事件加以否认，似乎它根本没有发生，来获取心理上暂时的安慰，符合否认的概念。所以此题选B。

6. 【答案】ACD。中公教育解析：本题考查感觉规律的内容。感受性变化的规律有：感觉适应、感觉对比、感觉后效、感觉的补偿作用和相互作用。

选项A，感觉具有补偿现象：当某些感觉失却以后，可以由其他感觉来弥补。

选项B，感觉适应是刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。一般情况下，持续作用的强刺激使感受性降低;持续作用的弱刺激使感受性增高。因此，选项B错误。

选项C，感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感受性是通过感觉阈限来测量的。感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围。感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。

选项D，感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。

综上所述，选项B说法错误，故本题正确答案为ACD选项。

7. 【答案】ACD。中公教育解析：本题考查的是情绪的分类。情绪状态包括心境、激情和应激。

A选项，应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态，重点强调紧张度。

C选项，激情是一种强烈的、爆发式的、短暂的情绪状态。时间短但强度大。

D选项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩，具有弥散性和长期性的特点。

B选项，为干扰项，不符合题意。故本题选择选项ACD。

8. 【答案】×。中公教育解析：本题考查的是大脑两半球。在进行言语及其有关的高级心理活动时会表现出偏于一侧的现象，其中左半球是抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球，主要负责言语、阅读、书写、运算和推理等。右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球，它处理的信息是知觉物体的空间关系、情绪情感、欣赏音乐和艺术等。并非题干中描述的“言语技能”。所以此题错误。

9. 【答案】√。中公教育解析：本题考查的是能力发展的表现早晚差异。能力发展水平的差异主要体现在能力类型、能力水平以及能力表现早晚差异等方面。能力早晚的差异主要体现在能力早期的显露和大器晚成两个方面。因此，题干说法正确。

10.【参考答案】中公教育解析：

1.中学生注意力不集中的表现：

(1)课堂上思想开小差，搞小动作，东张西望，定不下心来听讲。

(2)老师提问时，站起来不做反应或答非所问。

(3)老师布置作业时心不在焉，极少能按时完成课堂作业和家庭作业。

(4)学习时粗心大意，解题时错误百出，不是遗漏就是曲解。

(5)自控能力差，常把注意不由自主地从一个对象移到另一个对象，听课效果差，学习效率低，并严重地影响学习成绩的提高

2.中学生注意力不集中主要有以下几种原因：

(1)学习目的不明确。不能很清楚地了解自己的学习目标，把学习当作一件必须完成的任务，很多时候就无法体会到学习的快乐。

(2)学习能力的欠缺。注意力不集中有时是由于生理学习能力不足造成的，要改变这样的现状必须经过一些专业的训练。

(3)缺乏学习兴趣。有的同学碰到学习内容枯燥、乏味时，就对课堂学习和作业产生厌烦情绪，上课时坐不住，小动作特别多。

(4)学习自控能力差。有的同学易受情绪的干扰，他们往往喜怒无常、感情起伏很大，严重影响注意力的集中，如因为做了一件得意的事可以偷乐一节课。

(5)注意力受学生的气质和性格影响。一般来说，踏实、稳重、谨慎的学生有好的注意力，而爱慕虚荣、粗心、鲁莽的学生注意力往往很差。偏于多血质学生常常表现出轻浮、马虎，上课时好走神。

(6)不良学习环境影响学生的注意。学习环境不安静、嘈杂。

(7)教师的教学方法呆板、无趣。教师教学缺乏变化和生动性、趣味性，使学生注意稳定性的条件不能满足，致使他们因疲倦而分心，或注意转移。

解决方案：

(1)排除无关因素干扰。无关因素干扰包括来自外部和内部两类干扰。

(2)加强课堂教学刺激。充分挖掘教材，充实内容，增加课堂教学的趣味性。

(3)通过预习，带着问题听课，增强上课的目的性。

(4)制定限时学习计划和明确学习目标，增强教学内容的挑战性。

(5)改善教学方式，以启发性教学为主，增强互动性。

教综基础知识题1000道