教师资格、教师招聘每日一练(7.7)

科目一(1-4)

1.【答案】A。中公教育解析：题干可以写成：并非清者自清且浊者自浊。题干可以推出：清这不自清或者浊者不自浊。故本题选A。

2. 【答案】B。中公教育解析：第一项+第二项-2=第三项，3+7-2=8;7+8-2=13;8+13-2=19;13+19-2=(30)， 故本题答案为 B。

3. 【答案】C。中公教育解析：Excel 2010 中，一个新工作簿由三个工作表组成，默认名为 Sheet1、Sheet2、Sheet3。当插入新工作表时，表标签的英文单词为 Sheet。

4. 【参考答案】中公教育解析：

(1)这个条件就是，你战胜了困难，不再受苦。这时候，别人在听着你的苦难的时候，才不觉得你是在念苦经，而觉得你意志坚强，值得敬重。这时候苦难对你来说是一笔财富。

(2)这句话是说当你正在受苦或摆脱受苦时，如果你在诉苦，在别人听来无异于请求廉价的怜悯甚至乞讨，这个时候不能说你正在享受苦难，否则会让别人觉得你是在玩精神胜利、自我麻醉。而当你战胜困难时，别人在听你的苦难时，才觉得你意志坚强，值得敬重。因此在苦难面前，当你战胜了苦难，苦难是你的财富;当苦难战胜了你，它就是你的屈辱。

科目二(5-10)

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查皮亚杰的建构主义发展观理念。瑞士心理学家皮亚杰认为，人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。题干中，小军刚开始认为会动的事物是有生命的，到后来认识到不是所有会动的事物都是有生命的。改变了已有的认知，属于顺应。因此，B选项正确。

选项A，组织为干扰选项，故排除。

选项C，人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。图式是认识的基础，外界刺激对主体的影响，要依赖于主体所具有的图式。与题意无关，故排除。

选项D，平衡，是指同化和顺应之间的“均衡”。皮亚杰认为，个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。

ACD三项均不符合题意，故本题选B。

6. 【答案】B。中公教育解析：此题考查课堂问题行为应对方法。针对课堂问题行为，具体的方法包括：(1)制订适宜的教学计划;(2)帮助学生调整学习的认知结构;(3)给予精确而严格的指导;(4)建立良好的教学秩序;(5)协调同伴关系;(6)与家长合作;(7)行为矫正与心理辅导。

选项A，“发扬同学间互帮互助的精神”体现的是教师利用同伴的榜样示范作用，对刘某进行教育。

选项B，“为刘某单独安排座位”，不符合平等对待学生的原则，且不利于刘某发展。

选项C，“利用刘某的优势，激发刘某的学习兴趣并表扬他的进步”体现的是依靠积极因素客服消极因素的方法，长善救失，有利于学生自信心的培养和自我认同感的建立。

选项D，通过建立良好氛围潜移默化的使其受到影响属于正确方法。

题干中考查的是不可采取的措施，所以要在选项找出最不合理的选项，B选项中将刘某独自安排座位，并且处于教师的监督之中，这反而会加深刘某被孤立的程度，不利于刘某的发展。因此本题选择B选项。

7. 【答案】B。中公教育解析：本题是对衡量测验题目的质量指标进行考查。

A选项，信度主要指测验结果的前后一致性程度。

B选项，效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。

C选项，难度指测验的难易程度。在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。

D选项，区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。

题干中描述的是效度的含义，ACD三项与题意不符合，故本题选择B选项

8. 【答案】B。中公教育解析：本题考查的是课堂板书的类型。课堂板书的类型主要有：表格式、词语式、纲要式、线索式、演算式等类型。

选项A，表格式板书是指教师根据教材内容在黑板上绘制表格，把在讲解过程中提炼出的关键词填入表格的一种板书形式。表格式板书通常用于可以明显分项或具有明确对比性的教学内容中，最大的特点就是对比性强，通过分析和比较，使学生准确把握事物的本质。

选项B，语词式板书是教师在对讲授内容深入研究的基础上，从中找出一些关键性的词语，或者总结出一些能准确反映讲授内容的词语，在授课中把这些词语分区域、按次序地书写在黑板上。其特点是：紧扣课文、突出教学的重点，激发学生思考，引起学生的联想。所以，B项说法正确。

选项C，纲要式板书是指教师以讲授内容的内在逻辑关系为线索，把讲授内容按顺序以不同的编号列出相应语句的逻辑地位，从而体现教学信息的结构体系的一种板书形式。纲要式板书是最常见的种板书形式，几乎适用于所有学科。这类板书的主要特点是层次清楚，重点突出，文字简明扼要，便于学生理解和记忆教学内容。

选项D，线索式板书是指教师通过在黑板上板书教材内容的行文线索，使学生把握教学的主要内容的一种板书形式。线索式板书指导性强，有利于学生认识的条理化和明晰化。

综上所述，本题正确答案选择B。

9.【答案】C。中公教育解析：本题考查维果斯基的最近发展区理论。支架式教学模式来源于维果斯基的“最近发展区”理论。维果斯基认为，最近发展区是指“儿童现有的独立解决问题的水平”和“通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平”之间的差异，即儿童现有的水平和即将达到的发展水平之间的差异。题干描述的是支架式教学。首先，强调在教师指导的情况下学生的发展活动;其次，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的水平，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。支架式教学是最近发展区理论在教学中的应用。因此本题选择C项。

A项，文化历史发展理论是维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质所提出的。维果斯基区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能;另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。与题意不符，排除。

B项，心理发展观是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。与题意不符，排除。

D项，内化是指个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。维果斯基认为，心理发展源于在社会交互作用对文化工具的使用，并将这种交互作用内化和进行心理转换的过程。与题意不符，排除。

综上，ABD三项均不符合题意，故本题选择C。

10.【参考答案】中公教育解析：

初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点体现在：

(1)运用假设;

(2)逻辑推理;

(3)运用逻辑法则。

与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，在初中生的思维品质中也显示出明显的矛盾性，主要表现在：

(1)思维的创造性和批判性日益明显;

(2)思维的片面性和表面性依然存在;

(3)思维活动中的自我中心的出现。

为了了解大家的水平从而为大家准备更合适的试题，请一定要做题反馈呀~比如：教资2题错选A。

教师招聘每日一练笔试练习题（7.7）

1. 【答案】D。中公教育解析：本题考查的是学生的认知发展中思维的类型。常见的思维类型有发散思维、聚合思维、形象思维、顺向思维、逆向思维等。

A选项，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。

B选项，具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。表象是这类思维的支柱。

C选项，顺向思维就是常规的、传统的思维方法，是指人们按照传统的从上到下、从小到大、从左到右、从前到后、从低到高等常规的序列方向进行思考的方法。

D选项，逆向思维是指它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。

题干中老师做作业让学生当“老师”来检查作业，是一种反其道而行之的表现，体现的是逆向思维。故本题答案选择D。

2. 【答案】D。中公教育解析：本题考查的是意志品质。意志的品质包括自觉性、果断性、坚持性和自制性。

选项A，意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。与自觉性相反的意志品质是易受暗示性与独断性。易受暗示性的人，行动缺乏主见，没有信心。容易受别人左右，因而会随便改变自己原来的决定。独断性的人则盲目自信，拒绝他人的合理意见和劝告，一意孤行，固执己见。

选项B，意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。与坚持性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。顽固执拗的人对自己的行动不作理性评价，执迷不悟，或者是明知不可为而为之。见异思迁者则是行为缺乏坚定性，容易发生动摇，随意更改目标和行动方向，这山望着那山高，庸庸碌碌，终生无为。

选项C，意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。优柔寡断的人遇事犹豫不决，患得患失，顾虑重重;在认识上分不清轻重缓急，思想斗争时间过长，即使执行决定也是三心二意。草率的人则相反，在没有辨明是非之前，不负责任地做出决断，凭一时冲动，不考虑主、客观条件和行动的后果。

选项D，意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。同时能制止自身不利于达到目的的行动。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。任性的人自我约束力差，不能有效地调节自己的言论和行动，不能控制自己的情绪，行为常常为情绪所支配。怯懦的人胆小怕事，遇到困难或情况突变时惊慌失措，畏缩不前。

题目中描述，学生A受情感左右，缺乏理智，在需要克制冲动的时候任意为之，体现的是任性，表明其缺乏自制性。故本题选择D。

3. 【答案】B。中公教育解析：此题考查智力超常儿童的心理特点。20世纪50年代后，心理研究者发现，智商的预见性随儿童年龄的增长而降低，儿童的许多能力不能通过智商表现出来，一些研究者开始注重儿童其他方面的能力，如创造力、行为表现等，并通过教学实验等方法来发现天才儿童。现在普遍认为，超常儿童是较好的自然素质与适当的教育和环境影响相结合的结果。超常儿童不仅具有观察力强、知觉敏锐、注意集中、想象丰富等优良的智力素质，而且具有兴趣广泛、求知欲强、坚韧不拔等良好的个性品质。

选项A，调查证明，超常儿童集中的注意力与持续性都表现出非凡的水平，观察力与注意力是相关联的。

选项B，超常儿童就是指一些心理发展水平、特别是智力或某种特殊能力的发展，大大超过同年龄儿童水平的儿童。言语能力发展较晚不是超常儿童的心理特点。

选项C，超常儿童有良好的记忆力。超常儿童不仅其有高于一般儿童的机械记忆力，而且意义记忆力也非常出众，他对识记的东西往往过目不忘。

选项D，超常儿童有独创的逻辑思维能力和丰富的想象力。表现在他们能很好地进行抽象的推理，领悟事物间的复杂联系，且富有创造精神。

题干要求为不属于超常儿童的心理特点，因此选择B选项。

超常儿童的心理特点的考点不常考查，但需要识记其中内容。

4. 【答案】D。中公教育解析：本题考查的是知觉特性。知觉的特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。

选项A，知觉的恒常性指的是当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变。

选项B，差异性不属于知觉的特性。

选项C，知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。

选项D，整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

题干体现的是同样一些部分，处于不同的结构关系中会成为不同的知觉整体，体现的是知觉的整体性。选项ABC均与题意不符，故本题选择D。

5. 【答案】D。中公教育解析：本题考查的是情绪情感的特点。

选项A，稳定性，是情感的稳定性，指情感持久的程度。中小学生情绪通常具有不稳定性。

选项B，冲动性，是情绪的冲动性，表现为容易兴奋，感情起伏大。

选项C，内向性，是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。初中生在情绪表现上已逐渐失去毫无掩饰的单纯和率真，在某些场合，可将喜怒哀乐等情绪隐藏于心中不予表现。

选项D，表现性，是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地加上了表演痕迹。初中生在团体中有时会失去童年的自然性，带有造作痕迹。

综上所述，题干中的男同学本来粗枝大叶，但在女同学面前却表现的细心周到，情绪表达上具有表演的色彩，体现了情绪情感具有表现性，所以本题选择D。

6. 【答案】ACD。中公教育解析：本题考查的是意志行为的基本特征。意志是指自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，以实现目的的心理过程。意志行动具有四个基本特征：(1)意志行动是有目的的行动;(2)意志行动对活动有调节作用;(3)意志行动总是与克服困难相联系;(4)意志行动是以随意运动为基础。选项ACD说法符合题意。

选项B，不受意识控制，说法错误，故本题选ACD。

7. 【答案】BC。中公教育解析：本题主要考查记忆过程中保持与遗忘的相应知识。

根据系列位置效应，由于受到前摄抑制和倒摄抑制的双重影响，遗忘最多的是材料的中间部分;一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多;在学习程度相等的情况下，识记材料多，遗忘较快;材料少，遗忘较慢。低度学习材料易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的资料记忆效果更要好一些。

综上所述，BC两项说法正确。故该题选择BC。

8. 【答案】√。中公教育解析：本题考查认知与情感的关系。这句话的意思是，只有深刻了解后才能爱的更深刻，心理学理论中这句话说明认识过程与情感过程是密切联系的，认识过程是产生情感的前提和基础;情感过程又对认识过程具有反作用。故本题说法正确。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是性格的教育意义，性格可以影响学生的学习方式，同时它也作为动力因素影响学习的速度和质量。性格的个别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。性格不决定学习是否发生。故本题说法错误。

10.【参考答案】中公教育解析：

培养学生的能力可以从以下几个方面入手：

(1)转变教师的教学方法

教师要变“灌输式”的教为“启发式”的教，引导学生由表及里、由现象到本质地思考所学知识，而不是作为一个“知识容器”。

(2)转变学生的学习方式

把学生的自主学习和教师有的放矢的辅导相结合，引导学生主动参与，自主探究、勤于动手，培养学生处理信息的能力，获取知识的能力，解决问题的能力以及合作的能力。

(3)培养学生的创新精神和实践能力

在教育教学过程中，应突破传统学科教育片面强调线性思维的局限，引导学生质疑，培养学生的创造性思维。注重开放性教学，有目的、有计划地组织社会实践活动，着力培养学生的实践能力。

(4)帮助学生建立完善的知识结构

掌握知识是发展能力的前提，教师必须帮助学生建立完善的知识体系。

教综基础知识题1000道