教师资格、教师招聘每日一练(4.17)

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是职业理念的教师观。A项和D项，题干中的王老师本次没有获得第一名，应该好好反思自身，是否在业务能力上有待提高，争取下次取得第一名，而不是一味地去怨恨别人，因此AD项说法正确。C项，王老师对赵老师“冷言冷语”，说明其不团结同事，C项说法正确。B项，王老师因为别人取得了第一名，就认为别人抢风头，还“冷言冷语”，说明其心胸狭隘，暂且不能称为君子，更谈不上“君子坦荡荡”。故B项说法错误。综上所述，本题说法不正确的是B项，选择B。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是教师劳动的特点。教师劳动的特点主要包括复杂性和创造性;连续性和广延性;主体性和示范性;长期性和间接性;劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。其中，教师劳动的创造性主要表现在三个方面：(1)因材施教。(2)教学方法上的不断更新。(3)教师需要“教育机智”。题干中的王老师在面临突发事件时，处理得当，迅速反映，沉着冷静，以自己的冷静稳定了学生的情绪，迅速制止了课堂秩序的继续恶化，并及时利用心理学的转移注意概念及时把学生的注意力由小鸟转移到英语单词再转移到英语构词法，并由此施展教学内容，抓住了主动权。体现了教育机智，是教师劳动创造性特点的体现。故本题应选B项。选项A，教师劳动的主体性表现在：教师劳动的主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。与题干表述不符，故排除。选项C，教师劳动的复杂性主要表现在三个方面：(1)教育目的的全面性。(2)教育任务的多样性。(3)劳动对象的差异性。与题干不符，故排除。选项D，示范性指的是教师的言行举止都会成为学生学习的对象。教师的示范性主要是由学生的向师性决定的。与题干不符，故排除。ACD三项均与题意不符合，故本题应选B项。

3.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是教师劳动的特点。教师劳动的特点主要包括复杂性和创造性;连续性和广延性;主体性和示范性;长期性和间接性;劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。其中，教师劳动的创造性主要表现在三个方面：(1)因材施教。(2)教学方法上的不断更新。(3)教师需要“教育机智”。题干中的南老师面对课程上自身的失误，发挥教育机智巧妙地化解并融洽了课堂气氛，体现了教师劳动的创造性。故选B项。选项A，间接性指教师是以学生为中介实现自身劳动的价值，而不直接创造物质财富。故与题干不符，故排除。选项C，教师劳动的复杂性主要表现在三个方面：(1)教育目的的全面性。(2)教育任务的多样性。(3)劳动对象的差异性。故与题干不符，故排除。选项D，示范性指的是教师的言行举止都会成为学生学习的对象。教师的示范性主要是由学生的向师性决定的。故与题干不符，故排除。ACD三项均与题意不符合，故本题应选B项。

4.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是职业理念中的教师观。题干中描述李老师让同学们结对背书互相点评，调动了学生的积极性、主动性，充分做到了尊重学生的主体地位。故本题应选A项。选项B，发挥了学生的自身优势。题干中并没有体现出学生的特长、优势，故说法与题干不符。选项C，体现了教师的主体地位。说法错误，教师在教学活动中起主导作用，故排除。选项D，培养了学生的实践能力。题干中同学们只是互相背书做点评，并没有涉及到通过实践、动手活动来培养学生的实践能力，故说法与题干不符。BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是职业理念。选项A，合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。教师要求学生对人物进行剖析后，组织学生小组讨论，研究人性。体现了合作学习。故A正确。选项B，学生的们不同观点的表达体现了学生是独特的人，每个人都有各自的个性特点。故B正确。选项C，教育机智是指教师面对突发状况，能够迅速而合理的采取决定，及时有效地解决问题的一种能力。面对“意外”观点时教师打断学生发言，并且训斥学生的价值观念不正确，并未体现了老师的教育机智，反而不利于学生的个性发展。故C错误。选项D，当学生出现与主流观点不一致的“偏颇”思想时，老师不应简单粗暴的阻止，而是尊重学生的观点，通过引导和点拨促进学生思想的转变。综上，本题选C。

6.【答案】A。中公教育解析：“让儿童成为儿童”体现出了儿童具有独特性，与成人相比有巨大的差异，教师要做到因材施教。B选项为学生是独立的人的表现，与题干无关。CD选项均属于对儿童是发展的人的表现同样可以排除。综上所述，BCD均与题干不符，此题选择A。

7.【答案】C。中公教育解析：本题考查了“育人为本”的儿童观。“育人为本”的儿童观强调，儿童是独特的人，是独一无二的人，作为教师，应当将儿童看成独立的个体，因材施教，善于发现儿童的闪光点，促进儿童的全面发展。题干中李老师的做法就符合了育人为本的儿童观中儿童是独特的人的观点。故本题选择C选项。

8.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是“以人为本”的学生观。学生观强调学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。其中，学生是独特的人包括：学生是完整的人、每个学生都有自身的独特性、学生与成人之间存在着巨大的差异。老师在面对不同学生的不同答案时，没有否决任何一方的意见，而是都给予了好评和赞赏。说明老师意识到了每个学生都有自身的独特性，克服了用一把尺子一个标准去衡量学生的弊端，调动了学生的积极性，鼓励了学生的“不同”。选项A，是指学生既享有一定的法律权利也承担着一定的法律责任。与题干不符，故排除。选项C，是指学生是独立意义的人，有自己的主观意志和想法，老师不能把自己的想法强加到学生身上。与题干不符，故排除。选项D，学生身心发展的规律包含阶段性、顺序性、不平衡性、互补性和差异性，材料中未体现，故排除。综上所述，ACD均是错误的，故选择B。

9.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是职业理念的教师劳动特点。题干中的古诗文本意是形容庐山的面貌从不同侧面看都呈现出不同的景色，在这里隐喻学生的不同，各有千秋。面对不同的学生体现的是教师劳动复杂性中的劳动对象的差异性。选项A，是指教师培养人才的周期长，我们常说的“十年树木，百年树人”便是此意。与题干不符，故排除。选项C，是指教师通过学生作为媒介间接地创造物质财富，与题干不符，故排除。选项D，与选项A观点相同，均是指教师劳动在培养人才方面的周期比较长，教育的影响具有迟效性，故排除。综上所述，ACD均与题干不符，故选择B。

10.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是学生心理辅导方法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。小玲勇敢的发言，教师给予鼓励和表扬，会促使发言行为再次发生，属于强化法。A项正确。

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教师招聘每日一练笔试练习题（4.17）

1.【答案】A。中公教育解析：壬寅学制是中国有史以来第一个由国家正式颁布的学制系统，但并没有实施。

2.【答案】B。中公教育解析：1904年颁布的癸卯学制(《奏定学堂章程》)是中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。

3.【答案】B。中公教育解析：单轨学制，19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。其特点是一个系列，多种分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多种分段。单轨制最早产生于美国，后被世界许多国家先后采纳。这种学制相对于来说，是一种历史的进步，有利于教育的普及，有利于提高全民的素质。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是中国的近代学制。中国近代制度化教育兴起的标志是1905年清朝末期的“废科举、兴学堂”，以及颁布的一系列学制。故答案为C。A、B、D三项均与题意不符，1905年是清朝末年，故此题选C。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查西方现代学制中的双轨制。19世纪，欧洲把学校分为两个互不相同的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，自上而下的，从大学到中学，具有较强的学术性;另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。这两轨互不相通，既不衔接，也不对应。英国是典型的双轨制的代表国家。故此题选C。

6.【答案】BCD。中公教育解析：义务教育，是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。

7.【答案】ACD。中公教育解析：现代教育制度的发展趋势：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限。(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。(4)高等教育的类型日益多样化。(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。(6)教育制度有利于国际交流。因此，选择ACD。

8.【答案】×。中公教育解析：双轨学制主要存在于19世纪的英国。

9.【答案】×。中公教育解析：壬寅学制又叫《钦定学堂章程》。

10.【答案】×。中公教育解析：教育制度有广义和狭义之分。广义的教育制度指国民教育制度。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校系统的总称。它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互之间的关系。

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