教师资格、教师招聘每日一练(4.19)

科目一(1-4)

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查《中小学教师职业道德规范》。《中小学教师职业道德规范》包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六方面的内容。在《中小学教师职业道德规范》中贯穿其中的核心和灵魂是爱与责任。故答案选择B。

选项A、C、D是教师职业道德规范的要求，但是核心和灵魂是爱与责任。故本题答案为B。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是《中小学教师职业道德规范》(1997年版)。该规范包括：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。只有热爱学生，才能诲人不倦。可以说，热爱学生，是诲人不倦的前提;诲人不倦，是热爱学生的必然结果。教师对学生的爱，既是教师高尚道德的自我表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。所以热爱学生是教师职业道德的核心。B项正确。

A项，教师最基本的职业道德是忠于人民的教育事业。忠于人民教育事业也是我国教师职业道德基本原则。与题干不符，排除。

C项，团结协作属于教师职业道德规范的内容。但不是核心。与题干不符，排除。

D项，以身作则属于为人师表的要求，属于教师职业的内在要求。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查教师的职业道德规范。新《教师职业道德规范》包括爱岗敬业、爱国守法、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六条内容，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

A选项，爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

B选项，勇于创新不属于教师职业道德规范的要求。

C选项，严谨治学是97版本的职业道德规范中的要求，即教师对待教学和科研的基本要求;严谨治学是指教师在工作中刻苦钻研，勤学苦练，精通业务，勇于创新，不断探索学科前沿，严谨治学是由教师的工作特点决定的。

D选项，终身学习就是要求教师做终身学习的表率。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

题目中教师要不断提高专业素养和教育教学水平符合终身学习的职业道德规范。因此本题选的是D。

4.【答案】B。中公教育解析：本题考查教师职业道德规范。

A选项，关爱学生指关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

B选项，教书育人指遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

C选项，爱岗敬业指忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

D选项，为人师表指坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

题目中“不以分数作为评价学生的唯一标准”符合教书育人的要求，因此本题选的是B。

科目二(5-10)

5.【答案】D。中公教育解析：本题考查教学的基本规律。

选项A，间接经验与直接经验相结合的规律，指学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。

选项B，传授知识与发展智力相统一的规律，指掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。

选项C，知识教学与思想教育相统一的规律，指知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。

选项D，教师主导作用与学生主体作用相结合的规律，指教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性;建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

题干中，儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发。整个教育过程要围绕儿童转，忽视了教师在教学过程中的主导地位，违背了教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。故本题答案为D。

6.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是布置课外作业的要求。布置课外作业的要求包括以下内容：第一，内容符合课程标准和教科书;第二，分量适宜，难易适度;第三，规定完成时间。第四，及时批改作业，以便及时了解学生知识掌握和技能发展的情况，作为改进教学的依据。

根据以上内容可知，ACD三项说法均符合布置作业的要求。

选项B，让学生利用课余时间做作业，取消课内作业说法不正确，课内作业也有利于巩固所学知识。

题干问的是不符合布置作业的要求，选项ACD均与题意不符，故本题选择B。

7【答案】A。中公教育解析：本题考查的是德育方法。德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教养方式。

选项A，说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。

选项B，榜样示范法用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。

选项C，陶冶教育法主要指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

选项D，实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

题干中强调的是基本方法，根据德育方法的地位，说服教育法符合题意，故本题选A。

8.【答案】A。中公教育解析：本题考查学习的内涵。

学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。

A选项，在刺眼的眼光下，眼睛瞳孔直径会变化是本能的变化。

BCD三项均是通过练习或者自身的经验产生相应的行为变化。

故本题选择最优选项为A。

9.【答案】C。中公教育解析：本题考查学习分类中加涅的学习分类。

选项A，言语信息即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。比如“北京是中国的首都”。

选项B，智慧技能，分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。比如，怎样把分数转换为小数。

选项C，动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。

选项D，认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

题干中课间操属于动作技能即运动技能，故该题选择C选项。

10.【参考答案】

教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。

(1)备课，是上课前的准备工作，是教好课的前提。

(2)上课是教学工作的中心环节。

(3)课外作业的布置与批改。

(4)课外辅导。

(5)学生学业成绩的评价。

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教师招聘每日一练笔试练习题（4.19）

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查班级授课的发展历程。班级授课制起源于16世纪欧洲，兴起于17世纪乌克兰的兄弟会学校(它是世界上第一家)，这些都是游离形式的班级授课制，不具备系统性和科学性。在1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》后，才形成系统化的班级授课制理论。我国班级授课制出现的标志是1862年京师同文馆的创办，在清政府颁布《钦定学堂章程》后，班级授课制在全国广泛推广。因此，班级授课制创始于17世纪。

综上分析，排除ACD选项。故本题选择B选项。

2.【答案】A。中公教育解析：本题考查课外活动的特点。课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、 有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。课外活动的特点有：(1)学生参加课外活动的自愿选择性;(2)课外活动内容和形式的灵活多样性;(3)学生在课外活动组织上的自主性;(4)课外活动内容的实践性。与课堂教学相比，课堂教学以班级授课制为组织形式，而课外活动的特点决定他比课堂教学更容易做到关注学生，发展学生的个性，因此本题选择 A 选项。

选项 B，巩固学生知识也是课堂教学的一个重要内容，不符合题意。

选项 C，“教学相长”在课堂教学中也体现为教师的教和学生的学相互促进，因此教学相长不符合题意。

选项 D，“循序渐进”是教学原则的重要体现，课堂教学也要遵循此原则。综上所述，BCD 三项不符合题意，故本题选择A选项。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是班主任突发事件处理方法。本题需了解老师遇到了一些突发事件，这时候老师需要恰当冷静的处理。而此时最恰到的是不是追问谁的责任，是学生之间打闹出现的一些意外情况，班主任应尽量减少出现摩擦，大事化小。故本题选C。

选项 A，班主任应保障学生在校的生命健康权，要防止因打架等意外事故对学生造成危害，而选项中告诉家长学生打闹是正常现象，很明显是一种不负责任的说法。因此不选。

选项 B，面对突发事件，要求班主任果断应对，善于总结。选项中班主任的做法却是等到另一位家长到来时再一起商议。因此不选。

选项 D，学生课间玩闹时不慎崴脚，并不是故意为之，明显是意外，说明学生的安全防范意识较低， 因此应该加强学生的安全教育，而不是追究老师没有关爱或对学生展开批评教育。

综上，ABD 均不符合题意，故答案为 C。

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是班级管理的模式。班级管理的模式一共有四种：常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。

A项，班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。

B项，班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

C项，班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

D项，班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

根据题干中“确立发展规划，制定成长计划”可知这种管理模式属于班级目标管理。

故本题的正确答案为D。

5.【答案】ABC。中公教育解析：本题考查班级管理的概述。

选项A，班级管理是以班级为单位展开的，班主任的工作也主要是面对班集体，通过对建立班级干部，班级规则能够建设和培养良好的班集体从而提高班主任的工作效率，因此可选。

选项B，依靠科学民主的管理方法可以极大程度调动学生的自我教育，自我管理，提高学生的自觉性，班级的凝聚力与战斗力反而会更强。因此可选。

选项C，当一个班级组织健全，学生积极向上，师生关系融洽，班级工作能够形成客观运行机制时，班主任就可以从日常琐事中摆脱出来以完成更多的工作。因此可选。

选项D，班级管理不仅是班级组织管理，还有班级教学管理，班级制度管理，班级活动管理，而题干中仅表达的是班级组织管理，因此不可选。

E选项，只是对班级各项工作进行有效的规划、组织、指导和控制，以求得班级管理工作总体的最优化，并不能说一切工作都可以通过选班委以及商讨制度可以完成的。因此不可选。

因此，选择ABC选项。

6.【答案】ABCD。中公教育解析：本题考查班级管理的概述。

选项A，班级制度分为两种：成文制度与非成文制度;成文制度是学校教育教学工作的基本规范要求，即实施的常规管理。非成文化的制度指的是班级的舆论，传统，风气，习惯，即是不成文的，约定俗成的一些非常规管理，题干中学校下发的规章制度是成文的规章，而自动形成的规定属于非成文的制度。因此可选。

选项B，班规是由学生以及教师共同商议形成的，最终目的就是帮助班主任能够更好的进行常规管理，因此可选。

选项C，成文制度是学校教育教学工作的基本规范要求，即实施的常规管理。是学校的每一个班级都必须要遵守的，具有普遍舆论性。因此可选。

选项D，班级的风气和习惯属于非成文的制度，因此班级的这些情况必然会影响到成文制度的落实。因此可选。

E选项，不成文制度具有一定的好处，但并不是所有的不成文制度都是有益的，例如：自习课玩游戏。因此不可选。

因此，选择ABCD选项。

7.【答案】√。中公教育解析：本题考查课堂管理的影响因素。影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模(班级的大小)、班级的性质和对教师的期望。其中班级越大情感纽带的力量就越弱，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。同时，班级的大小也会影响交往模式。班级越大，成员间相互交往的频率就越低，对课堂管理技能的要求也就越高。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。因此班级规模越大，教师的态度、学生的态度和课堂处理就会越容易出现问题，得分就越低。故题干说法正确。

8.【答案】√。中公教育解析：本题考查的是正式组织与非正式组织之间的关系。班级中的正式组织就是指在班级中按照社会的一定的法律、条例和规章制度建立起来的并执行一定的社会职能的有法定地位的组织。班级中的正式组织是实现班集体活动目标，取得管理效能的根本保证。在班级管理中，必须充分发挥正式组织的作用。班级中的非正式组织是由学生的共同兴趣爱好，某种观点相同，或对某种事物情感共鸣，或从事某种活动利益一致而相互吸引自发形成的组织。以这种组织形式建立起来的小团体，被称之为非正式群体。非正式组织在班集体活动中具有双重性，既可能产生积极作用，促进正式组织的完善，也可能产生消极的作用，阻碍正式组织活动目标的顺利实现。正确对待和严肃处理班级中的正式组织和非正式组织的关系有利于提高班级管理效能，否则，就必然降低班级管理效能。故题干说法正确。

9.【答案】√。中公教育解析：本题考查的是班集体正常秩序的地位。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证，正常的班级秩序包括健全的规章制度和健全的班级常规管理等。

10.【参考答案】

中公教育解析：班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这实际上也是教育培养与社会化的过程。班主任组织和培养良好的班集体必须做好以下几件事情：

(1)确定班集体的发展目标;

(2)建立得力的班集体核心;

(3)建立班集体的正常秩序;

(4)组织形式多样的教育活动;

(5)培养正确的集体舆论与良好的班风。

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