教师资格、教师招聘每日一练(5.2)

1.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是内发论的代表人物。内发论强调人的身心发展力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。A选项孟子是内发论的代表人物，他的代表观点为“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”。除此以外内发论的代表人物还有卢梭、柏拉图、格塞尔、霍尔、高尔登、威尔逊等。B选项荀子是外铄论的代表人物，强调“人之性恶，其善者伪也”教育的功能在于“化性起伪”。C选项洛克也是外铄论的代表人物，观点是“白板说”。D选项华生是行为主义的创始人，也是外铄论的代表人物，他的观点是：给我一打健康的婴儿，无论他们的祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。运用排除法可知答案为A。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是影响人的发展的因素。影响人的发展因素有遗传、环境、学校教育以及个体主观能动性诸方面因素。选项A自我意识，影响人的发展因素包括遗传、环境、学校教育和主观能动性，不包括自我意识，为干扰选项。选项B社会环境，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是指人与动物共同赖以生存和发展的客观条件，它是由天然存在的自然界构成;社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。环境所起的作用包括：第一，为个体的发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象;第二，使遗传提供的发展可能性变为现实;第三，人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人是具有主观能动性的，人在改造环境的实践中发展着自身。选项C遗传素质，是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。遗传素质所起的作用：第一，人的身心发展的物质前提和生理基础，为人的身心发展提供了可能性;第二，遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段;第三，遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响;第四，遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断的发展，遗传的作用日益减弱;第五，遗传素质具有可塑性。选项D主观努力，是指人的主观意识在客观世界的反映和能动作用，是人身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。个体主观能动性的最高层次表现为创造性。比如，有志者，事竟成。题目中“与善人居如入芝兰之室，久而自芳”意思是跟善人一起，就像到了长满香花草的房子里，时间久了之后，也不觉得香了，因为已经与它同化。强调的是与善人的交往对个体发展的影响作用，体现了社会环境对人的发展的影响，故选B。

3.【答案】A。中公教育解析：本题考查个体身心发展规律性所给的教育启示。个体身心发展的规律性体现为顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。选项A，个体身心发展的不平衡性，教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。选项B，人的身心发展的顺序性要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等等都是有违身心发展顺序性规律的。选项C，个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。选项D，个体身心发展的阶段性决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。综上所述，故本题选A。

4.【答案】A。中公教育解析：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。内发论的代表人物有：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登、卢梭、柏拉图。外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论的代表人物有：荀子、洛克、华生等。故答案选择A。

5.【答案】D。中公教育解析：本题考查身心发展。影响个体身心发展的因素主要有遗传，环境，学校教育和个体主观能动性。其中对个体发展起决定性因素的是个体的主观能动性。故本题选D。选项A，环境为个体的发展提供了多种可能，是人的身心发展的外部的客观条件。环境使遗传提供的发展可能性变成了现实。选项B，学校教育在个体的发展中起主导作用。选项C，遗传素质是人的身心发展的必要的物质前提。由题干“决定性因素”可知，个体主观能动性是人心发展的动力，个体的实践活动是个体发展的决定性因素。故答案为D。

6.【答案】C。中公教育解析：本题考查人的身心发展规律的应用。个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。题干中说“有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作”，强调的是人与人之间的不同，体现的是个别差异性中的个体与个体之间的差异，因此本题选C。

7.【答案】B。中公教育解析：社会环境有狭义和广义之分。狭义的社会环境指组织生存和发展的具体环境，具体而言就是组织与各种公众的关系网络。广义的社会环境则包括社会政治环境、经济环境、文化环境和心理环境等大的范畴，它们与组织的发展也是息息相关的。组织开展公共关系活动，对组织生存、发展的大环境和小环境都有积极的建设意义。由题干得知ACD均不符合题干，故选B。

8.【答案】A。中公教育解析：本题考查影响人身心发展的因素与名言俗语的匹配，影响人身心发展的四大因素：遗传、环境、个体主观能动性和学校教育，需要理解每个因素的内涵以及作用。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”符合遗传的概念;学校教育在人的发展中起主导作用，学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。“养不教，父之过”强调的是家庭教育的影响，“教不严，师之惰”强调的是老师的作用，也就是指学校教育，所以两句话放在一起只能用环境因素来解释，故本题选A。

9.【答案】B。中公教育解析：本题考查影响学前儿童心理发展的因素。儿童身心发展的几个影响因素，即遗传(生物因素)、环境、教育、个体主观能动性。ACD选项是影响学前儿童心理发展的外在因素。其中，环境包括自然环境和社会环境，而社会环境中又包括了家庭和教育。B选项影响学前儿童发展的生物因素包括遗传因素、生理成熟因素。根据题干中的关键词“生物因素”，确定答案为B。

10.【答案】C。中公教育解析：本题考查影响人身心发展因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。选项A，遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。选项B，环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。选项C，学校教育在人的发展中起主导作用。选项D，主观能动性对人的发展起决定性作用。故本题选择C。

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教师招聘每日一练笔试练习题（5.2）

1.【答案】D。中公教育解析：我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人，所以为谁培养人和培养怎样的人体现了我国的教育目的。

2.【答案】D。中公教育解析：我国教育目的的依据有：特定的社会政治、经济、文化背景;受教育者的身心发展规律;人们的教育思想，以及我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。其中客观依据为特定的社会政治、经济、文化背景。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是教育目的的地位。教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的主要由两部分组成，一是规定人的身心素质的培养规格和质量，二是规定教育所要培养出的人的社会价值，即教育要为社会培养什么人的问题。选项A，教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等。选项B，教育方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径。选项C，教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。选项D，教育观念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。所以此题选C。

4.【答案】C。中公教育解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，也即教育培养什么样的人。而B选项在相关的教材上也有表述，一定的教育目的是一定的社会根据自身或人的发展需要对教育活动进行调节控制的一种重要手段，以便其达到自身发展的目的。

5.【答案】A。中公教育解析：该题考查的是教育的目的。我国当前的教育目的：“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此教师对学生指导要促进学生的全面发展。B、C、D选项的说法都不合适，学生在发展过程中有很多不良影响因素需要教师、家长帮助规避，不能任由学生自动、自由发展。因为学生身心发展不成熟、辨别是非能力较低，需要教师和家长给与指导。因此答案选A。

6.【答案】C。中公教育解析：“壬戌学制”是我国现代学制史上第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段依据的学制，史称“六三三”学制。规定小学六年，初中三年，高中三年。

7.【答案】BCD。中公教育解析：非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度道化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”每一个人应该能版够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是权教育形式，更重要的是教育理念。

8.【答案】ABCD。中公教育解析：我国现行学制的改革要求：(1)适度发展学前教育;(2)完全普及义务教育;(3)继续调整中等教育结构(4)大力发展高等教育。

9.【答案】√。中公教育解析：壬戌学制又叫做“六三三”学制，表现为小学六年，初中三年，高中三年。中学由四年一贯改成了“三三制”。

10.【答案】×。中公教育解析：现代学制最早出现在欧洲，19世纪末逐步形成，而我国现代学制建立比欧美现代学制的建立晚，到清末(20世纪初)才出现。

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